在小學語文教學中實施品德教育

黎彥

摘 要：小學語文學科一直以來就是傳授語言文字和思想品德的學科，而它的這兩方面又是統一為一個整體的，在教授語言文字的同時可以培養學生的道德修養，在對學生進行德育教育的過程中需要語言文字的表現。在新課程標準的要求下，培養有知識講道德的新一代，需要把小學語文教學與學生的品德教育相結合。

關鍵詞：小學語文教學 品德教育

中國著名教育家張伯苓曾說：現在的教育者，不但是不能以“教書”、“教學生”為滿足，即使他能“教學生學”，還沒有盡他的教之能事。他應該更進一步，“教學生行”。“行”些什么？簡言之，就是行做人之道。這樣，才能算是好的教育。

可能人們以為，對學生進行品德教育是班主任和品德老師的事。其實，每一科教師，每一個教師，都是德育工作者。小學階段，是對學生進行品德教育，良好習慣形成的重要時期。所以，每一個學科教師都要擔負起德育工作的重任。而語文科教師，則應理所當然地扛起德育工作的大旗。對此，我作為一個長期從事小學語文教學的教師來說，很有感觸。[1]

記得我們學校剛從私立學校轉為公辦學校時，班上就來了二十幾個學校附近村子的孩子，這些孩子穿著臟兮兮的，臉上也臟臟的，身上還散發著臭味，根本看不出是隔縣城很近的孩子。各科基礎都很差，行為習慣也很糟糕。讀四年級了，還只能認識少數簡單的字。就更別說聽寫，口語交際，閱讀和寫作了。我只能耐著性子，慢慢地帶著他們從最基礎的生字開始學。最糟糕的是，這些孩子，有少部分還有偷竊的行為：一會兒班上有孩子丟了筆，一會兒班上孩子丟了錢……整天都有孩子在告狀。也難怪，這些孩子經不起城里孩子良好物質條件的誘惑也很正常哈。一天，第一節課學了《尊嚴》這課，第二節上課我剛到教室門口，就有孩子來告訴我，他今天帶來的二十元錢不見了。雖然我不是班主任，但我也是德育工作者。于是，我就避開丟錢這個話題。而是讓孩子們說說上一節課學習的《尊嚴》一課中，誰是有尊嚴的人？為什么？孩子們各抒己見，有的說哈默有尊嚴，因為他堅持靠雙手勞動換取食物；有的說杰克遜大叔有尊嚴，因為他懂得維護弱者的自尊。然后我就接著孩子們的話題，談了什么是尊嚴？是自尊自愛，是自強自立……靠勞動掙錢，而不是不勞而獲去拿別人的錢或物……然后我話鋒一轉，談到剛剛發生的丟錢的事，我語重心長地說，我相信我們班的孩子都是有尊嚴的人，即使偶爾犯了錯，只要改正了，還是有尊嚴的人。我相信，這個不小心拿了同學的錢的孩子會把錢還回來的，把錢悄悄放在講臺上就行了。我就這個話題講了大半節課，然后就處理課后習題了。第三節課上課時，就有班干部跑來告訴我，講臺上有二十元錢，我很高興，跑到教室里，看到講臺上果然有二十元錢，叫那個丟錢的孩子來看，果然是他早上丟的那張面額二十的紙幣。于是，我趁機在班上表揚那個把錢悄悄還回來的孩子，說他有錯就改，是個有尊嚴的人。從此，班上就再也沒有孩子丟東西了。我心里竊喜：語文教師適時地利用教材內容對學生實施思想品德的教育，效果也是很顯著的。[2]

蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基說了：在學生的青少年時期，我們努力培養他們成熟的和真正的公民意識：把為社會服務看作一個人最主要的美德。

今年，我接手了一個學生人員很復雜的班級的語文教學工作，男生人數大大超過女生，而且，孩子大多沒人管，有幾個男生一身痞氣，社會習氣很濃，也就是人們口中的熊孩子，我私底下給他們定義為“班霸”。上課想講話就講話，而且出口成臟。同學之間一言不合就動手，連對女同學也是拳頭相向。而且，在他們的帶動下，整個班級都烏七八糟，班風很差。讓所有的科任老師都頭疼不已。而且，這個班學生的行為習慣極差，垃圾隨處亂扔，教室隨時都臟兮兮的。雖然我不是班主任，但我極為討厭學生的這種壞習慣。只要我在教室里看見垃圾，就會讓他們撿起放在垃圾桶里，但是收效甚微。在我教學到季羨林寫的《自己的花是讓別人看的》一文時，對文中“人人為我，我為人人”的理解，孩子們覺得不好理解，我就舉了同學們輪流做清潔值日的例子，每個同學認真打掃教室和工地，隨時撿起地上的垃圾，讓教室隨時都干干凈凈的，就會享受到干凈舒適的學習環境。但是，想要享受干凈舒適的學習環境，需要每個同學先要做到“我為人人”，才能換來“人人為我”。其實，我們這個社會也是這樣，每個行業的人都做好自己的本職工作，盡好自己的社會義務，我們這個社會才會井然有序。于是，我回到我們班的衛生保潔上來，我讓學生們互相監督，看誰沒有做到認真打掃教室和工地，沒有隨時保潔，沒有做到的就懲罰他打掃衛生和保潔，而且專門點名讓那幾個“班霸”負責監督。不到一周，教室衛生的打掃干凈徹底了，亂丟垃圾的現象也沒有了。我就在班上大肆表揚了他們，特別是那幾個“班霸”，并且那天就把我的一節語文課作為獎勵，讓他們上體育課，孩子們高興極了。從此，我們班的教室衛生大為改觀。我想：語文教師不能只是教給學生語言文字方面的知識，而是要充分利用語文教材的品德教育功能，密切聯系學生的實際情況，對學生進行多方面的教育，才能充分發揮語文教材的教育功能。

奧地利教育學者布貝爾也曾說：教育者的最重大任務在幫助塑造人的品格。

所以，語文教師要充分利用語文教材，充分發揮語文教材的教育功能。同時，也要善于抓住教育的每一個切入點，對學生的品格進行塑造。讓我們的學生都能成為身體健康，品德健全的祖國建設者和接班人。

參考文獻

[1] 孫晶. 如何在小學語文教學中實施品德教育[J]. 黑河教育， 2014（2）：41-41.

[2] 陳順秀. 在小學語文教學中滲透思想品德教育[J]. 成都師范學院學報， 1999（5）：17-17.endprint