在小學(xué)語文教學(xué)中實施品德教育

黎彥

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科一直以來就是傳授語言文字和思想品德的學(xué)科，而它的這兩方面又是統(tǒng)一為一個整體的，在教授語言文字的同時可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中需要語言文字的表現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，培養(yǎng)有知識講道德的新一代，需要把小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的品德教育相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 品德教育

中國著名教育家張伯苓曾說：現(xiàn)在的教育者，不但是不能以“教書”、“教學(xué)生”為滿足，即使他能“教學(xué)生學(xué)”，還沒有盡他的教之能事。他應(yīng)該更進(jìn)一步，“教學(xué)生行”。“行”些什么？簡言之，就是行做人之道。這樣，才能算是好的教育。

可能人們以為，對學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任和品德老師的事。其實，每一科教師，每一個教師，都是德育工作者。小學(xué)階段，是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，良好習(xí)慣形成的重要時期。所以，每一個學(xué)科教師都要擔(dān)負(fù)起德育工作的重任。而語文科教師，則應(yīng)理所當(dāng)然地扛起德育工作的大旗。對此，我作為一個長期從事小學(xué)語文教學(xué)的教師來說，很有感觸。[1]

記得我們學(xué)校剛從私立學(xué)校轉(zhuǎn)為公辦學(xué)校時，班上就來了二十幾個學(xué)校附近村子的孩子，這些孩子穿著臟兮兮的，臉上也臟臟的，身上還散發(fā)著臭味，根本看不出是隔縣城很近的孩子。各科基礎(chǔ)都很差，行為習(xí)慣也很糟糕。讀四年級了，還只能認(rèn)識少數(shù)簡單的字。就更別說聽寫，口語交際，閱讀和寫作了。我只能耐著性子，慢慢地帶著他們從最基礎(chǔ)的生字開始學(xué)。最糟糕的是，這些孩子，有少部分還有偷竊的行為：一會兒班上有孩子丟了筆，一會兒班上孩子丟了錢……整天都有孩子在告狀。也難怪，這些孩子經(jīng)不起城里孩子良好物質(zhì)條件的誘惑也很正常哈。一天，第一節(jié)課學(xué)了《尊嚴(yán)》這課，第二節(jié)上課我剛到教室門口，就有孩子來告訴我，他今天帶來的二十元錢不見了。雖然我不是班主任，但我也是德育工作者。于是，我就避開丟錢這個話題。而是讓孩子們說說上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《尊嚴(yán)》一課中，誰是有尊嚴(yán)的人？為什么？孩子們各抒己見，有的說哈默有尊嚴(yán)，因為他堅持靠雙手勞動換取食物；有的說杰克遜大叔有尊嚴(yán)，因為他懂得維護(hù)弱者的自尊。然后我就接著孩子們的話題，談了什么是尊嚴(yán)？是自尊自愛，是自強自立……靠勞動掙錢，而不是不勞而獲去拿別人的錢或物……然后我話鋒一轉(zhuǎn)，談到剛剛發(fā)生的丟錢的事，我語重心長地說，我相信我們班的孩子都是有尊嚴(yán)的人，即使偶爾犯了錯，只要改正了，還是有尊嚴(yán)的人。我相信，這個不小心拿了同學(xué)的錢的孩子會把錢還回來的，把錢悄悄放在講臺上就行了。我就這個話題講了大半節(jié)課，然后就處理課后習(xí)題了。第三節(jié)課上課時，就有班干部跑來告訴我，講臺上有二十元錢，我很高興，跑到教室里，看到講臺上果然有二十元錢，叫那個丟錢的孩子來看，果然是他早上丟的那張面額二十的紙幣。于是，我趁機在班上表揚那個把錢悄悄還回來的孩子，說他有錯就改，是個有尊嚴(yán)的人。從此，班上就再也沒有孩子丟東西了。我心里竊喜：語文教師適時地利用教材內(nèi)容對學(xué)生實施思想品德的教育，效果也是很顯著的。[2]

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基說了：在學(xué)生的青少年時期，我們努力培養(yǎng)他們成熟的和真正的公民意識：把為社會服務(wù)看作一個人最主要的美德。

今年，我接手了一個學(xué)生人員很復(fù)雜的班級的語文教學(xué)工作，男生人數(shù)大大超過女生，而且，孩子大多沒人管，有幾個男生一身痞氣，社會習(xí)氣很濃，也就是人們口中的熊孩子，我私底下給他們定義為“班霸”。上課想講話就講話，而且出口成臟。同學(xué)之間一言不合就動手，連對女同學(xué)也是拳頭相向。而且，在他們的帶動下，整個班級都烏七八糟，班風(fēng)很差。讓所有的科任老師都頭疼不已。而且，這個班學(xué)生的行為習(xí)慣極差，垃圾隨處亂扔，教室隨時都臟兮兮的。雖然我不是班主任，但我極為討厭學(xué)生的這種壞習(xí)慣。只要我在教室里看見垃圾，就會讓他們撿起放在垃圾桶里，但是收效甚微。在我教學(xué)到季羨林寫的《自己的花是讓別人看的》一文時，對文中“人人為我，我為人人”的理解，孩子們覺得不好理解，我就舉了同學(xué)們輪流做清潔值日的例子，每個同學(xué)認(rèn)真打掃教室和工地，隨時撿起地上的垃圾，讓教室隨時都干干凈凈的，就會享受到干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，想要享受干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要每個同學(xué)先要做到“我為人人”，才能換來“人人為我”。其實，我們這個社會也是這樣，每個行業(yè)的人都做好自己的本職工作，盡好自己的社會義務(wù)，我們這個社會才會井然有序。于是，我回到我們班的衛(wèi)生保潔上來，我讓學(xué)生們互相監(jiān)督，看誰沒有做到認(rèn)真打掃教室和工地，沒有隨時保潔，沒有做到的就懲罰他打掃衛(wèi)生和保潔，而且專門點名讓那幾個“班霸”負(fù)責(zé)監(jiān)督。不到一周，教室衛(wèi)生的打掃干凈徹底了，亂丟垃圾的現(xiàn)象也沒有了。我就在班上大肆表揚了他們，特別是那幾個“班霸”，并且那天就把我的一節(jié)語文課作為獎勵，讓他們上體育課，孩子們高興極了。從此，我們班的教室衛(wèi)生大為改觀。我想：語文教師不能只是教給學(xué)生語言文字方面的知識，而是要充分利用語文教材的品德教育功能，密切聯(lián)系學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，才能充分發(fā)揮語文教材的教育功能。

奧地利教育學(xué)者布貝爾也曾說：教育者的最重大任務(wù)在幫助塑造人的品格。

所以，語文教師要充分利用語文教材，充分發(fā)揮語文教材的教育功能。同時，也要善于抓住教育的每一個切入點，對學(xué)生的品格進(jìn)行塑造。讓我們的學(xué)生都能成為身體健康，品德健全的祖國建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫晶. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施品德教育[J]. 黑河教育， 2014（2）：41-41.

[2] 陳順秀. 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報， 1999（5）：17-17.endprint