新課改環境下小學國際理解教育的創新與發展

李娜

摘 要：在新課改環境下，國際理解教育已經融合在小學教學體系當中，成為素質教育的一項重要內容，同時也是強化學生國際合作意識、培養國際化優秀人才的有效途徑。結合新課改要求，國際理解教育也要與時俱進，結合國情、民情、學情不斷創新，在國家宏觀指導基礎上落實各項保障措施，為小學國際理解教育的開展創造更良好的發展環境。

關鍵詞：國際理解教育 新課改 創新發展

小學國際理解教育的實施，主要目的在于促進國際了解與相互寬容，通過理解教育對不同文化背景、宗教信仰持寬容理解態度，進而增進國際團結和國際合作。小學階段實施國際理解教育，有利于培養學生良好的國際理解共識，能夠主動去理解別國民族文化、宗教信仰，以更理性、更寬容的態度面對全球一體化發展環境，為培養國際化人才奠定良好基礎。[1]

一、政府要加強規劃指導和投入

當前，義務教育學校在辦學資源、教育主動權方面局限性較大，因此在國際理解教育推進過程中，教育深度和覆蓋范圍的擴大能力校對有限，這就需要政府充分發揮其教育主導作用，對國際理解教育的落實和創新做出明確要求和引導，尤其是對當地教育管理部門的良性干預，有利于國際理解教育在各小學的全面落實。具體而言，政府需要在國際理解教育推進中強化規劃和指導職能，根據當地教育實際制定與之相適應的教育方案，尤其需要明確教育目標，設定清晰的執行標準，將各項保障舉措落實到位，加大專項經費扶持力度，強化國際理解教育師資建設，加強示范引導作用，以此突出政府在國際理解教育中的主導作用。[2]

二、充分利用社會教育平臺及資源推進國際理解教育

一些發達國家在小學國際理解教育中已經積累了豐富經驗，如韓國早在上世紀八十年代就已經建立起全國中小學范圍的“文化意識計劃”，邀請國際友人到學校為學生講述本國的民俗傳統、歷史文化、宗教信仰等，以此作為培養小學生跨文化意識的切入點。隨著我國國際開放步伐的不斷加快，與國際間的聯系日益增多，不少國外人來到中國學習、創業、游覽、定居。在這樣的大環境下，我國要充分借鑒發達國家實施國際理解教育的先進經驗，經過篩選審查后，邀請國際友人來到學校為小學生講解本國的風土人情和文化特色，以此實現社會資源與學校資源的有機融合。社會中又不少國際性的民間團體，在國際理解教育實施過程中，這些團體的作用不容忽視。當前，在國內不少大城市中已經建立起多加國際教育機構，一些國際會展、文藝表演、體育賽事等也在不斷舉行。在這些國際性活動中，小學校園要根據自身條件積極參與，如選拔小學生志愿者、帶領學生參觀國際性活動等，以此強化其國際意識。社會資源與國際理解教育平臺的構建，需要社會多方聯動，深度發掘資源優勢，并將其轉化為有價值的教育資源，促進社會合力的進一步發揮。

三、充分發揮小學生主體作用，多方并舉推進國際理解教育

在國際理解教育中需要優化教育內容，體現出多元化特點。當前民族文化與國際文化的融合已經成為必然趨勢，在國際理解教育中，核心主旨在于“和平文化”，倡導多元文化并存。既要發揚優秀的民族精神，激發民族文化活力，同時也能夠以兼收并蓄的態度對別國文化進行理解。在國際理解教育內容設計中，需要將民族文化與國際文化進行有機融合，在本土文化的引領下激發學生的文化自覺性，激發學生文化認同感和民族文化自信心，能夠以更開放的態度和更包容的心態對國際先進文化進行學習和借鑒。

在國際理解教育課程設計中，需要融合學科滲透作用，進一步開發校本課程。國際理解教育的學科融合度較高，能夠與語文、政治、英語、歷史等學科進行融合，而且在既有學科教材中，國際理解教育資源也很豐富。這就需要教師針對學生接受能力、年齡特點等對既有知識進行整合，進一步優化教學內容，在教學過程中具備國際視角和全球化理念，并在教學過程中體現出來。在校本課程開發中，則需要突出本地文化特色，結合當地教育資源及教育優勢，進一步完善國際理解教育校本課程開發，實現相關理論與當地教育實踐的有機融合，突出課堂主渠道能效。

四、依托多元化教育形式推進國際理解教育

國際理解教育的開展需要校內與校外資源的有機整合，這是一個長期的、潛移默化、逐步滲透的過程。在小學國際理解教育中，要將國際理念滲透至課內外活動中，積極營造濃厚的國家化氛圍，使學生在日?；顒又惺艿窖蘸透腥尽＿@就需要在教育形式上不斷創新，突出多元教育模式，可以聘請外國教師充實教師隊伍，舉辦與國際理解教育相關的文化、體育活動，創新活動主題。日常教學中突出對國際理解教育的宣傳，組織學生積極參加相關主題活動，通過學生親自參與、親自體驗，對國際理解教育有更深刻的理解。通過社會調查、參觀訪談等形式鼓勵學生參與課外實踐。對于條件具備的學校則可以建立國際友好學校交流機制，定期開展師生交流互訪，也可以根據教學需要進行師資互換，鼓勵并支持學生參與各類國際文化交流和各類學生競賽，使學生在實踐活動中獲得更直觀、更生動的國際理解教育體驗。[3]

結語

與發達國家相比，我國小學國際理解教育的開展尚處于探索階段，這就需要根據自身教學實踐充分借鑒國際先進經驗，通過政府宏觀指導、社會多方力量的積極參與，為小學國際理解教育的開展拓展新途徑。通過校園教育平臺進一步優化教學內容和教學方式，給予學生更多對國際理解教育的實踐機會，結合新課改精神促使國際理解教育的全面開展。

參考文獻

[1]閆青.開展國際理解教育的意義、障礙與途徑[J].遼寧教育.2015（09）

[2]曹靜.小學開展國際理解教育的適切性分析[J].新課程（上）.2014（09）

[3]陳紅.中小學開展國際理解教育的價值及路徑[J].人民教育.2014（15）endprint