試論新課程背景下初中信息教學的課堂改革

王安君

摘 要：近年來新課程的推行成為了初中教育的一種重要趨勢，這種現象在初中信息教學中表現的非常明顯。初中信息教學中新課程的推行主要表現在初中信息教學的實效性不斷得到提高，從而學生能夠在初中信息學習教學中得到各種能力的鍛煉。新課程在初中計算機信息教學中的推廣越來越成為一種重要的趨勢，這種趨勢在一定程度上推動初中信息教學發展，因此探究如何在初中信息教學中推廣新課程有著十分重要的意義。

關鍵詞：新課程背景 初中信息教學 課堂 改革

初中計算機信息教學的有效改革是初中信息教學長遠發展的核心靈魂所在，近些年越來越多的教師進行相關改革方法的探討，可以說這一方面的相關探討已經成為了一個熱門話題，在相關研究領域也產生了諸多的作品，在梳理這些已有研究成果的基礎上，筆者試著進行一些新的創新，將對這一問題的研究與新課程背景緊密聯系起來，通過立足初中信息教學課堂改革的核心內涵、相關原則以及具體的運行設施展開詳細的探討。

一、初中信息教學課堂改革的核心內涵

初中信息教學課堂改革其實是對長期以來這門課程散漫教學的一種糾正，也是對合理進行學生知識培養的一種思考。力圖通過在這門課程的有效改革從而使學生能夠真正在這門課程的學習中培養一些實用的能力，進而這門課程也能擺脫邊緣性的狀態。

由此我們可以知道初中信息教學課堂改革的核心內涵主要表現為學生在這門課程學習中的相關能力培養的程度和實用性能夠提高，學生能夠在這門課程中打造更加完善的能力。

二、新課程背景下初中信息教學課堂改革的相關原則

通過上面新課程背景下初中信息教學課堂改革的核心內涵的進行詳細分析，我們就不難發現這一教學任務在初中計算機信息課程中的實現應該遵循的相關原則，總的來看這些相關原則主要表現在三個方面，即貼近生活的原則、主體性的原則、多種能力培養的原則。

1.貼近生活原則

初中信息教學課堂改革主要表現為初中生對這一課程的學習興趣和對相關知識的應用能力能夠大大提高，因此計算機信息課的教學內容還應該貼近初中生的實際生活，因為只有教學內容貼近初中生的日常生活，他們才能對這些教學內容產生濃厚的興趣，他們的學習積極性才能得到有效的提高，這樣新課程背景下初中信息教學課堂改革就真正成為了現實。

新課程背景下初中信息教學課堂改革述貼近生活是一種將生活融合學習的表現，這樣的教學方法才能實現初中生學習和生活的結合，內容的熟悉與親切再加上信息科學設備的推動，這樣學習效果必然能夠大大提高[1]。

2.主體性原則

一般來說，現代化的教學應該以學生為主體。因此，新課程背景下初中信息教學課堂改革的打造應該將學生作為這一工作完成的主體性，那就是在實效性提高工作開展中應該充分以學生為核心，在選擇教學的素材和教學內容上應該充分考慮學生的感受和聽取學生的意見，大膽放手讓學生選擇一些確實對自己有用的教學內容來進行學習。并且教師還應該積極發揮指導和引導的作用，使學生能夠充分地參與到計算機信息課的實際教學中，讓學生從不同的角度和緯度對計算機信息課的相關知識進行有效的思考。

3.多種能力培養的原則

其實初中信息教學是一種學生需要進行多種能力培養的學習的過程，這樣學生才能真實地進行計算機信息知識學習的體驗，從而有效地進行知識的消化和掌握[2]。新課程背景下初中信息教學課堂改革應該集中在理論知識學習、實際動手操作、相關知識在日常生活中的應用等方面能力的提高上，從而使他們掌握各種各樣的能力。

三、新課程背景下初中信息教學課堂改革的具體實施

通過對新課程背景下初中信息教學課堂改革提高核心內涵和這一教學任務完成應該遵循的原則進行詳細的闡述，我們不難發現新課程背景下初中信息教學課堂改革具體實施措施，這些措施主要集中在三個方面，即制定學習主題和學習計劃、進行有效的學習活動、開展廣泛的計算機知識應用比賽。

1.制定學習主題和學習計劃

任何一種高效率的學習都離不開科學合理的學習主題和學習計劃，計算機信息課更是如此。初中信息教學課堂改革主要應該通過科學合理的學習主題和學習計劃來使學生能夠真正掌握一定的計算機信息知識和相應的能力。他們確實能夠充分利用課堂上的每一分鐘，進行有效的學習，而不是虛度光陰。

科學合理的學習主題和學習計劃使得計算機信息課的教學內容能夠覺有一定的實效性，學生能夠在這樣的教學內容中真正學到一些能夠在實際生活中應用的計算機信息知識。

2.進行有效的學習活動

有效的學習活動是新課程背景下初中信息教學課堂改革這一教學任務能夠得以實現的核心保障，因為只有通過有效的學習活動學生才能真正獲取學習經驗和進行有效的知識掌握，最重要的是學生能夠通過有效的學習活動從而提高自身的實踐能力。

3.開展廣泛的計算機知識應用比賽

開展廣泛的計算機知識應用比賽是對學生綜合能力的一種鍛煉，學生不僅能夠對一些計算機信息課相關知識進行全面的理解，而且還能夠進行一定的知識在比賽中得以應用，這樣就從根本上提高了學生對知識的掌握能力，并且還能夠從整體上打造學生的綜合素質。

參考文獻

[1]梁國泰.如何優化初中信息技術課堂教學的思考[J].電子制作，2015，（11）：127.

[2]高玉珠，戴心來，宮云鳳.探析初中信息技術課堂生成性教學的構建策略[J].中國教育信息化，2011，（02）：16-18.endprint