大學生生命教育的影響因素及其優化研究

張嫦莉

摘 要：隨著教育改革的不斷進步，大學生教育工作已經有了全面的進展，大學生作為新時代的創新群體，在社會中占有重要地位，是我國社會發展的希望和源動力。下面主要對大學生生命教育的影響因素及其優化策略進行探討分析。

關鍵詞：大學生生命教育 影響因素 優化措施 生命教育

引言

目前，我國大學生自殺事件不斷升溫，每隔一段時間就會有這方面的報道。生命教育受到社會各界的廣泛關注。隨著社會主義的不斷進步，人們的生活方式與信息化社會的融入更加突出，競爭力日益凸顯，在生活中造成一種極大地心理壓力，在不斷的衍變中造成人們對生命意識以及心理健康出現問題，嚴重影響大學生的身心發展，對社會造成一定的不安全因素。[1]

一、大學生生命教育的影響因素

1.個人因素

大學生階段情緒很容易發生波動，造成不穩定因素，對于事情缺乏冷靜的思考和理性處理，很容易造成情緒失控的狀態，并且在實踐中缺乏一定的社會經驗，經常會出現過激行為，這不僅給自己造成傷害，也會造成其他人或者社會的不利影響，在社會中常出現的大學生自殺行為就具有一定的沖動性特點。由于受到各方面的壓力，考試不理想、人際關系不理想、就業困難等方面都容易產生一定的挫敗心理。承受能力強的人，就能承受一定的挫折，而承受能力查的人，在遇到挫折的時候會選擇一種不正確的方式去處理，甚至造成自暴自棄、誤入歧途的現象。[2]

2.家庭因素

由于當下很多大學生屬于獨生子女，習慣了家長對他們的呵護，當真正自己面對生活時，就會顯得手足無措。另外，由于家庭成員之間沒有較為和諧的關系，長期處于這種環境當中，很容易造成大學生的自閉、抑郁、溝通困難等問題，在遇到挫折的時候往往不能很好的思考，而是選擇極端的方法，造成嚴重后果。

3.社會因素

大學生在逐漸的接觸到社會以后，受到一定的價值觀念變遷與內心沖擊的影響，強烈的市場競爭力形成巨大的壓力，由于當下社會是一個非常現實的環境，由于社會不同利益群體對社會資源的占有，所顯現出來的社會地位也不盡相同，沒有公平的社會競爭，讓人產生對生命的消極狀態，對出入社會的大學生來說，這種影響是極大的打擊，對他們的身心造成不利影響。

4.學校因素

大學生階段心理健康處于迷茫期，容易出現抑郁、煩躁等消極情緒，如果不得到解決，很容易造成心理問題。學校在生命教育中受到傳統教學的束縛，教育思想片面化，教學模式普遍單一，通常以考試成績作為衡量學生能力的標準，給學生心理造成一定的壓力，教學內容枯燥無味，缺乏生動性，這些嚴重的阻礙了學生的個性發展和創新能力的發揮。中國的教育模式是以教師為主導地位的課程教法，注重理論教學而忽略了實踐的重要性，很難激發學生的主動性和積極性。

二、大學生生命教育的優化建議

1.充分發揮學生生命教育中的能動作用

大學階段，各方面的發展都已經想著成熟的方向進步，每一個大學生都是獨立的個體，傳統的教學模式已經滿足不了大學生的需求，所有教師在教學中應該真正認識到學生的個體特點，積極的展開針對性的教育工作，與學生間構建和諧的師生關系，多去關心、鼓勵他們聽取學生意見，尊重學生自我意識的發揮，利用正確的方式加以引導，真正發揮出生命教育的實際效益，讓每個學生都能積極的參與到生命教育的課程中來。

2.各方教育力量應相互配合、齊抓共管

生命教育不僅僅是學校的責任也是整個社會群體的責任，需要相關教育部門、家長、社會各界、新聞媒體等多方面的協調配合。生命教育本身不能局限于課本知識和課堂教育，良好的家庭關系、社會關系、校園關系等方面的對大學生生命觀的樹立都具有潛移默化的作用。高校大學生生命教育中，通過利用一切可以利用的有效資源，完善生命教育的宣傳和提升、提高生命教育影響力、積極號召社會群體的廣泛關注，創建一種和諧的濃厚氛圍。真正發揮出社會教育、家庭教育、學校教育為一體的生命教育模式。

3.努力提高對生命教育工作的重視程度

大學階段是學生從校園走入社會的關鍵階段，在這個過程中總會出現很多的困擾和疑惑，如果不進行及時的疏導與排解，很容易造成創傷性的傷害，甚至造成虛度生命、對生活失去信心，嚴重的還會發生自殺事件或者傷害他人的行為，這都是非常惡劣的。加強大學生生命教育工作，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀是非常重要重要的，在這個過程中必須要運用科學的生命觀去看待事情和教育工作，這也是生命教育現代化教學的一種發展趨勢，由于生命教育是人才培養的基本內容。高校領導和老師都應該積極的配合教育部門做好大學生的生命教育工作，提高學生健康發育與快樂成長，能夠讓他們認識到生命與他人生命的可貴，學會愛護生命、尊重生命，自始至終的堅持重視生命教育工作。

4.切實加大對教師生命教育的培訓力度

教師在教學中對學生來說具有重要意義，如果要做到生命教育的有效性，教師就必須提高自身對生命教育的也是與教學能力，加強自身整體素質的培養，通過不斷的培訓學習，了解生命教育的重要意義。在教學中，可以邀請比較有名的專家學者對學生開展生命教育講座、組織老師多參加有關生命教育的討論會或者教育培訓、設置專門的心理咨詢室，為學生提供更為專業的心里教育工作。另外，教師還可以多去參加一些教育考察以及學術活動，讓他們在交流過程中能夠體會到生命教育的最新動態，將其融合到自己的教學實踐中，優化教學方案和教學模式。

結語

綜上所述，高校必須要提高對大學生生命教育工作的開展，對于生活來說，每個人都是一個創造的主體，生命教育意欲在引導大學生尋找生活中的美好與人生價值。大學生作為未來社會的領導者，必須要對生命的有完整的人生觀和價值觀，進行大學生生命教育能夠讓他們清楚地認識到生命的本質，構建正確的價值觀。生命教育應該是一件充滿活力的教育，在不斷的完善和改進中不僅提高教學質量還能夠讓大學生提升自身的適應能力與自我思考能力，確保其想著美好、頑強的方向發展。

參考文獻

[1]連淑芳，魏傳成.當代大學生生命意識狀況調查報告[J].思想理論教育：綜合版，2007，（2）：61-65.

[2]朱宇航.高校思想政治教育視域下大學生生命教育的缺失與對策[J].廣東外語外貿大學學報，2013，24（2）：106-108.endprint