用不同的方式使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

王健

摘 要：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，只有懂得學(xué)習(xí)的人才會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了趕上時(shí)代的進(jìn)步我們需要學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想我們需要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，我們才會(huì)有一個(gè)美好的明天。樂(lè)學(xué)者以學(xué)而樂(lè)，惡學(xué)者以學(xué)而憂。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 教師 樂(lè)學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與他是否喜歡這位老師有著很大的關(guān)系。一位平凡的教師，必須吸引住學(xué)生，才能教好課，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好。教師的精神狀態(tài)直接決定學(xué)生的精神狀態(tài)；教師豐富的學(xué)識(shí)和能力，偉大的人格魅力，將深深地影響學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生潛藏的感情，求得情感共鳴，這是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”尤其是學(xué)生，從教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊許、一個(gè)輕柔的撫摸中都能意識(shí)到被重視、被欣賞，會(huì)感到無(wú)限的溫暖。如今的學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望比任何時(shí)候都強(qiáng)烈。適時(shí)、適度的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)不僅鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。教師該如何做才能使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”呢？

一、平等對(duì)待，理解每一位學(xué)生

課堂內(nèi)外師生的情感交流，和相互了解、理解、信任都是吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要途徑。其實(shí)每一位學(xué)生都想贏得老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生更想引起老師的注意。一次偶然的機(jī)會(huì)，我與班上學(xué)習(xí)非常差的一位小女孩在QQ上聊天，那一次的聊天后，她在她的日志中寫(xiě)道：“向別人承諾的事就一定要辦到.但我要對(duì)自己說(shuō)：‘承諾了就做到，不然就說(shuō)不，否則――，我知道會(huì)很難，但老師說(shuō)要和我一起，哈，還有一些話，我的信心大增。要好好學(xué)，不惹老師生氣，永不言棄！！小憨”。呵呵，有幾個(gè)學(xué)生會(huì)在日志當(dāng)中提及自己的老師？我想她是有感而發(fā)的。那以后“永不言棄！”四個(gè)字成為了她的座右銘，作業(yè)也能主動(dòng)寫(xiě)了，及時(shí)上交了，還能背過(guò)一些數(shù)學(xué)概念。

二、真情實(shí)感，感動(dòng)學(xué)生

著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”從先生的話語(yǔ)中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了真正打動(dòng)內(nèi)心的教育，一切教育都無(wú)從談起。現(xiàn)在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，平時(shí)的說(shuō)教效果不明顯，因此我經(jīng)常在QQ空間——日志里面用我的真情實(shí)感寫(xiě)下：我的心聲、我為他們所做的一切、而不曾為家人做的事情。學(xué)生看后說(shuō)：“老師我們以后什么都聽(tīng)您的！～再也不惹您生氣了，好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，悅！～～” “我們一定不會(huì)讓您失望的！！！”“老師。老師別生氣咯，我們答應(yīng)你以后好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)咯，不會(huì)再太多惹你生氣咯……誰(shuí)以后再惹你生氣 我們會(huì)幫你說(shuō)他！讓他好好學(xué)習(xí)……誰(shuí)以后再惹老師自己看著辦。”有的學(xué)生竟然把我寫(xiě)的日志轉(zhuǎn)到她的空間，以便更多的人去看。學(xué)生讀了網(wǎng)上我的日志后，大受感動(dòng)，鼓足信心去學(xué)習(xí)，在多次考試中也取得了較好的成績(jī)，并且還懂得去關(guān)心他人，理解他人，體貼他人，學(xué)會(huì)了感恩。

三、學(xué)困生也可以做帶頭羊

我所任教的非班主任的班級(jí)，學(xué)困生占了將近一半，針對(duì)落后面大的問(wèn)題，我想到一個(gè)方法，就是讓6名學(xué)困生在上課時(shí)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，坐在教室一角，選取其中一個(gè)比較好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，采取一個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的接力型輔導(dǎo)方式，一般由我或好學(xué)生先教會(huì)組長(zhǎng)，他再一個(gè)個(gè)地教會(huì)其他人。他們成為一組后，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，之間也形成了競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效緩解了學(xué)困生太多的問(wèn)題，在這次隨后的考試中有3名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比期中考試提高了15分以上。可見(jiàn)效果十分明顯，以為他們從中獲得了成功的喜悅，體會(huì)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、給學(xué)生次機(jī)會(huì)，他們會(huì)更努力的

學(xué)生畢竟是孩子，沒(méi)有常性，會(huì)一次次犯錯(cuò)。恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生機(jī)會(huì)，不是縱容的機(jī)會(huì)，會(huì)起到事倍功半的作用。入校在班級(jí)第一的學(xué)生，現(xiàn)在成績(jī)一落千丈，總是在班級(jí)中游徘徊。她也是經(jīng)常性的犯錯(cuò)，不是作業(yè)不交、就是遲到、上課睡覺(jué)。她的狀態(tài)的確不好，精神不佳，做事沒(méi)有積極性。但是我還是在一味的給她機(jī)會(huì)，我相信她會(huì)好起來(lái)的。我們之間的信任度提高了，逐漸她非常信任我，知道我會(huì)原諒她的過(guò)錯(cuò)，犯錯(cuò)誤了總是給我發(fā)短信：“老師，我忘記拿卷子回來(lái)了，這樣吧，我把課外書(shū)做做怎樣？做多少合適？” “老師，我今天晚上真的很想把作業(yè)全寫(xiě)完，可是……我又忘記拿卷子了，……愁人～～～明天又交不全作業(yè)了～ ～ 。”她希望我還是像以前那樣信任她，的確我還是要給她機(jī)會(huì)，給她無(wú)數(shù)次的機(jī)會(huì)，也相信她會(huì)主動(dòng)的變好，會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。果然在后期的考試中她的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步顯著。

結(jié)語(yǔ)

因此要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師不但要了解學(xué)生的心理需要和知識(shí)需求，而且還要用準(zhǔn)確誠(chéng)摯的語(yǔ)言，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于接受教育的情境，以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出對(duì)工作的熱衷，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，學(xué)生才能報(bào)以專心和熱情，將積極、努力學(xué)習(xí)內(nèi)化到自己的行為中去，真正的為自己學(xué)習(xí)。endprint