用不同的方式使學生“樂學”

王健

摘 要：學習是快樂的，只有懂得學習的人才會體驗到學習的樂趣。為了趕上時代的進步我們需要學習，為了實現我們的夢想我們需要學習，只有學習，我們才會有一個美好的明天。樂學者以學而樂，惡學者以學而憂。

關鍵詞：學生 教師 樂學

學生學習成績的好壞，與他是否喜歡這位老師有著很大的關系。一位平凡的教師，必須吸引住學生，才能教好課，使學生樂學、學好。教師的精神狀態直接決定學生的精神狀態；教師豐富的學識和能力，偉大的人格魅力，將深深地影響學生，感動學生，喚起學生潛藏的感情，求得情感共鳴，這是教學成功發展的第一步。

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”尤其是學生，從教師一個真誠的微笑、一句由衷的贊許、一個輕柔的撫摸中都能意識到被重視、被欣賞，會感到無限的溫暖。如今的學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望比任何時候都強烈。適時、適度的激勵與表揚不僅鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。教師該如何做才能使學生“樂學”呢？

一、平等對待，理解每一位學生

課堂內外師生的情感交流，和相互了解、理解、信任都是吸引學生認真學習的重要途徑。其實每一位學生都想贏得老師的關注和關愛，尤其是學習成績不好的學生更想引起老師的注意。一次偶然的機會，我與班上學習非常差的一位小女孩在QQ上聊天，那一次的聊天后，她在她的日志中寫道：“向別人承諾的事就一定要辦到.但我要對自己說：‘承諾了就做到，不然就說不，否則――，我知道會很難，但老師說要和我一起，哈，還有一些話，我的信心大增。要好好學，不惹老師生氣，永不言棄！！小憨”。呵呵，有幾個學生會在日志當中提及自己的老師？我想她是有感而發的。那以后“永不言棄！”四個字成為了她的座右銘，作業也能主動寫了，及時上交了，還能背過一些數學概念。

二、真情實感，感動學生

著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話語中，我們不難領會，離開了真正打動內心的教育，一切教育都無從談起。現在部分學生的學習動力不足，沒有學習的積極性，平時的說教效果不明顯，因此我經常在QQ空間——日志里面用我的真情實感寫下：我的心聲、我為他們所做的一切、而不曾為家人做的事情。學生看后說：“老師我們以后什么都聽您的！～再也不惹您生氣了，好好學習數學，悅！～～” “我們一定不會讓您失望的！！！”“老師。老師別生氣咯，我們答應你以后好好學習數學咯，不會再太多惹你生氣咯……誰以后再惹你生氣 我們會幫你說他！讓他好好學習……誰以后再惹老師自己看著辦。”有的學生竟然把我寫的日志轉到她的空間，以便更多的人去看。學生讀了網上我的日志后，大受感動，鼓足信心去學習，在多次考試中也取得了較好的成績，并且還懂得去關心他人，理解他人，體貼他人，學會了感恩。

三、學困生也可以做帶頭羊

我所任教的非班主任的班級，學困生占了將近一半，針對落后面大的問題，我想到一個方法，就是讓6名學困生在上課時組成一個學習小組，坐在教室一角，選取其中一個比較好的學生當組長，采取一個學生輔導一個學生的接力型輔導方式，一般由我或好學生先教會組長，他再一個個地教會其他人。他們成為一組后，學習興趣空前高漲，之間也形成了競爭氣氛，有效緩解了學困生太多的問題，在這次隨后的考試中有3名學生的數學成績比期中考試提高了15分以上。可見效果十分明顯，以為他們從中獲得了成功的喜悅，體會了學習的快樂。

四、給學生次機會，他們會更努力的

學生畢竟是孩子，沒有常性，會一次次犯錯。恰當地給學生機會，不是縱容的機會，會起到事倍功半的作用。入校在班級第一的學生，現在成績一落千丈，總是在班級中游徘徊。她也是經常性的犯錯，不是作業不交、就是遲到、上課睡覺。她的狀態的確不好，精神不佳，做事沒有積極性。但是我還是在一味的給她機會，我相信她會好起來的。我們之間的信任度提高了，逐漸她非常信任我，知道我會原諒她的過錯，犯錯誤了總是給我發短信：“老師，我忘記拿卷子回來了，這樣吧，我把課外書做做怎樣？做多少合適？” “老師，我今天晚上真的很想把作業全寫完，可是……我又忘記拿卷子了，……愁人～～～明天又交不全作業了～ ～ 。”她希望我還是像以前那樣信任她，的確我還是要給她機會，給她無數次的機會，也相信她會主動的變好，會更加努力地學習。果然在后期的考試中她的數學成績進步顯著。

結語

因此要想讓學生學好數學，教師不但要了解學生的心理需要和知識需求，而且還要用準確誠摯的語言，聲情并茂地創設學生樂于學習、樂于接受教育的情境，以飽滿的精神狀態上好每一堂課，從儀表到一言一行向學生傳遞出對工作的熱衷，對學生的熱愛，學生才能報以專心和熱情，將積極、努力學習內化到自己的行為中去，真正的為自己學習。endprint