小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

楊澄宇

【摘 要】語(yǔ)文知識(shí)屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)有助于幫助小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開的合作學(xué)習(xí)主要是利用有限的課程時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以小組合作的形式進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。利用合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中的良好互動(dòng)，使學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)語(yǔ)文的課堂教學(xué)匯總，提升語(yǔ)文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠較好的提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，正因如此，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為相對(duì)較為廣泛的教學(xué)模式。在新課程改革背景下，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性。因此本文對(duì)于合作學(xué)習(xí)展開說明，并找出現(xiàn)階段中的問題，加以解決。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的基本概述

（一）淺析合作學(xué)習(xí)的基本涵義

合作學(xué)習(xí)的范圍相對(duì)較廣泛，因?yàn)閲?guó)內(nèi)外的相關(guān)學(xué)者文化程度不同，思想意識(shí)也不相同，因此對(duì)于合作學(xué)習(xí)的基本涵義理解也各不相同。然而，合作學(xué)習(xí)均是有2-6人構(gòu)成每小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，需要教師將具體的教學(xué)任務(wù)分配好，需要在每一個(gè)小組學(xué)習(xí)中，使學(xué)生經(jīng)過相互合作與互動(dòng)，一同參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

（二）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用應(yīng)該和新課程改革相同，新課程改革更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，主要核心是以學(xué)生為主要教學(xué)地位展開教學(xué)，將學(xué)生當(dāng)做整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教師在全部教學(xué)階段中扮演著引導(dǎo)者，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性作為教學(xué)的主要目的。新課程改革要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的未來發(fā)展。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中將語(yǔ)文教師視為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師更是習(xí)慣于進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，減少了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)心理，合作學(xué)習(xí)方式能夠幫助師生間更加順利的展開互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)，使師生之間的交流形式朝向更加積極的方向轉(zhuǎn)變。

二、目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本情況

在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)主要是指進(jìn)行小組合作或者是班級(jí)合作，運(yùn)用教學(xué)中的多種因素，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是解決在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)卻不加以主動(dòng)探究的問題。它能夠推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的推動(dòng)力，能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展開素質(zhì)教育的選擇。

（一）未發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要作用

對(duì)于提高學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與詞匯的記憶力方面，合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為積極的現(xiàn)象，這也是合作學(xué)習(xí)自身本具備的優(yōu)勢(shì)。但是在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的真正作用卻未被完全發(fā)揮。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師在方式方法，教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面欠缺思考，致使在語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的事半功倍的效果未能全部得以展現(xiàn)，主要作用知識(shí)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果與課堂氛圍中。不能夠和現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀加以融合。為此，應(yīng)該進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效果，利用不斷創(chuàng)新，挖掘等一系列的措施強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）合作學(xué)習(xí)的效果不佳

在小學(xué)的語(yǔ)文教育中合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，大多數(shù)教師開始在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，同時(shí)也取得了較好的教學(xué)效果。特別是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自身的思考與相互協(xié)作能力的方面，能夠展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的重要性。然而也存在一部分的語(yǔ)文教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)缺少深刻的理解，在實(shí)際的應(yīng)用過程中太重視合作學(xué)習(xí)的形式，致使在課堂中氛圍較為熱烈，使每個(gè)學(xué)生都顯得比較積極，但是卻在討論與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，耽誤學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要有以下兩點(diǎn)原因，首先，在班級(jí)內(nèi)部學(xué)生主要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)排列座位，致使出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。其次，語(yǔ)文教師只重視合作學(xué)習(xí)的形式，沒有具體的指導(dǎo)工作，超出了教學(xué)內(nèi)容的主要范圍，致使語(yǔ)文教學(xué)效果不佳。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課前的預(yù)習(xí)工作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言特別重要，能夠使學(xué)生在課前感悟?qū)W習(xí)的主要內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)用于語(yǔ)文教學(xué)課前，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入課文中，展開小組的相互合作，對(duì)文章知識(shí)加以分解，能夠減少個(gè)體預(yù)習(xí)中的困難程度，同時(shí)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)質(zhì)量。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)宋代張俞的《蠶婦》為例，“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。”這首詩(shī)相對(duì)短小，小學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦均相對(duì)簡(jiǎn)單，因此語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生以小組的形式在課前對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行小組預(yù)習(xí)。并且組織學(xué)生在課前做好資料的查找工作，并將查找的資料在小組內(nèi)進(jìn)行分享，既能夠延伸學(xué)習(xí)資料，還能夠促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)小學(xué)生的今后學(xué)習(xí)。

（二）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用

任何一門學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)地是課堂教學(xué)，在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，語(yǔ)文課堂能夠高效的展開，因此語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂能夠中全面的展開教學(xué)活動(dòng)，需要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行精講。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《稱象》為例，因?yàn)樾W(xué)生不可能在生活中接觸到稱象的事情，因此語(yǔ)文教師可以在課堂開始之初，播放稱象的視頻，組織學(xué)生對(duì)視頻的過程加以總結(jié)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，使其將自己看到的過程加以描述，最后將小組中全部成員的總結(jié)匯集在一起，能夠構(gòu)成一篇文章，若小組中成員之間的配合較好，會(huì)將《稱象》這篇文章更加豐富化，形象化，還可以促進(jìn)小組成員積極的尋找更適合的合作方式，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，提高對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上的合作學(xué)習(xí)中，使師生之間能夠共同演繹課文情景，有助于學(xué)生自然的進(jìn)入課文中，對(duì)于文章的情節(jié)，角色加以了解，彰顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式屬于現(xiàn)代化的教學(xué)模式與理念，正因如此，在語(yǔ)文教學(xué)中的意義較大，在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，語(yǔ)文教師應(yīng)該在備課時(shí)做好準(zhǔn)備工作，便于在實(shí)際的課堂中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生成長(zhǎng)。

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