小學語文教學中合作學習的應用

楊澄宇

【摘 要】語文知識屬于小學生學習其他學科知識的重要基礎，小學生學好語文知識有助于幫助小學生的學習和成長。小學語文教學中展開的合作學習主要是利用有限的課程時間進行學習，以小組合作的形式進行語文的學習。利用合作學習能夠強化語文課堂教學中的良好互動，使學生能夠積極的參與進語文的課堂教學匯總，提升語文的教學效果。

【關鍵詞】小學；語文教學；合作學習

合作學習能夠較好的提高小學生自身的學習能力，正因如此，合作學習已經成為相對較為廣泛的教學模式。在新課程改革背景下，在語文課堂教學中積極推進合作學習，能夠幫助學生樹立良好的合作學習的習慣，從而從小培養學生對于學習的積極性與主觀能動性。因此本文對于合作學習展開說明，并找出現階段中的問題，加以解決。

一、關于合作學習在小學語文教學中運用的基本概述

（一）淺析合作學習的基本涵義

合作學習的范圍相對較廣泛，因為國內外的相關學者文化程度不同，思想意識也不相同，因此對于合作學習的基本涵義理解也各不相同。然而，合作學習均是有2-6人構成每小組，進行學習活動的展開，需要教師將具體的教學任務分配好，需要在每一個小組學習中，使學生經過相互合作與互動，一同參與整個學習的過程。

（二）合作學習在小學語文教學中應用的重要意義

合作學習的應用應該和新課程改革相同，新課程改革更加強調素質教育，主要核心是以學生為主要教學地位展開教學，將學生當做整個教學活動的主體，語文教師在全部教學階段中扮演著引導者，以帶動學生對于學習的積極性與主動性作為教學的主要目的。新課程改革要求在小學語文教學中積極應用合作學習模式，同時，在語文教學中展開合作學習，能夠促進語文學科的未來發展。在傳統的語文教學中將語文教師視為課堂教學的主導者，學生只能夠進行被動的學習，語文教師更是習慣于進行填鴨式的教學，減少了學生對于語文的學習興趣，出現厭學心理，合作學習方式能夠幫助師生間更加順利的展開互動合作的學習，使師生之間的交流形式朝向更加積極的方向轉變。

二、目前在小學語文教學中合作學習的基本情況

在具體的小學語文教學中合作學習主要是指進行小組合作或者是班級合作，運用教學中的多種因素，促進學生進行自主性學習，主要目標是解決在傳統語文教學中學生只是被動的接受語文知識卻不加以主動探究的問題。它能夠推進學校課堂教學實現轉變的推動力，能夠提高學生對于語文的學習興趣與積極性，同時是小學語文課堂教學展開素質教育的選擇。

（一）未發揮出合作學習的重要作用

對于提高學生自身的語言表達能力與詞匯的記憶力方面，合作學習表現出較為積極的現象，這也是合作學習自身本具備的優勢。但是在具體的小學語文教學中，合作學習的真正作用卻未被完全發揮。因為語文教師在方式方法，教學內容等多個方面欠缺思考，致使在語文教學中合作學習的事半功倍的效果未能全部得以展現，主要作用知識表現在學習效果與課堂氛圍中。不能夠和現有的實際教學現狀加以融合。為此，應該進一步提高合作學習的效果，利用不斷創新，挖掘等一系列的措施強化合作學習的效果。

（二）合作學習的效果不佳

在小學的語文教育中合作學習已經被廣泛應用，大多數教師開始在語文課堂教學中加以運用，同時也取得了較好的教學效果。特別是關于培養學生自身的思考與相互協作能力的方面，能夠展現出合作學習的重要性。然而也存在一部分的語文教師對于合作學習缺少深刻的理解，在實際的應用過程中太重視合作學習的形式，致使在課堂中氛圍較為熱烈，使每個學生都顯得比較積極，但是卻在討論與教學內容無關的事情，耽誤學生的語文學習，主要有以下兩點原因，首先，在班級內部學生主要根據學習成績排列座位，致使出現兩極分化現象。其次，語文教師只重視合作學習的形式，沒有具體的指導工作，超出了教學內容的主要范圍，致使語文教學效果不佳。

三、小學語文教學中合作學習的應用

（一）合作學習在小學語文課前學習中的應用

課前的預習工作對于學生的學習而言特別重要，能夠使學生在課前感悟學習的主要內容，將合作學習用于語文教學課前，使學生能夠帶著問題進入課文中，展開小組的相互合作，對文章知識加以分解，能夠減少個體預習中的困難程度，同時有助于提高學生的語文預習質量。以人教版小學語文教材中古詩宋代張俞的《蠶婦》為例，“昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養蠶人。”這首詩相對短小，小學生進行朗讀背誦均相對簡單，因此語文教師可以組織學生以小組的形式在課前對這首詩進行小組預習。并且組織學生在課前做好資料的查找工作，并將查找的資料在小組內進行分享，既能夠延伸學習資料，還能夠促進學生提高自身的學習成績，促進小學生的今后學習。

（二）合作學習在小學語文課堂上的應用

任何一門學科的教學場地是課堂教學，在進行課堂預習的基礎之上，語文課堂能夠高效的展開，因此語文教師應該在課堂能夠中全面的展開教學活動，需要對語文知識重點與難點進行精講。以人教版小學語文教材中《稱象》為例，因為小學生不可能在生活中接觸到稱象的事情，因此語文教師可以在課堂開始之初，播放稱象的視頻，組織學生對視頻的過程加以總結，對班級學生進行分組，使其將自己看到的過程加以描述，最后將小組中全部成員的總結匯集在一起，能夠構成一篇文章，若小組中成員之間的配合較好，會將《稱象》這篇文章更加豐富化，形象化，還可以促進小組成員積極的尋找更適合的合作方式，發展自身的學習思維，提高對于語文的學習興趣。在課堂上的合作學習中，使師生之間能夠共同演繹課文情景，有助于學生自然的進入課文中，對于文章的情節，角色加以了解，彰顯合作學習的優勢。

四、結束語

在現代教育教學中，合作學習模式屬于現代化的教學模式與理念，正因如此，在語文教學中的意義較大，在具體的小學語文教學中開展小組合作學習的模式，語文教師應該在備課時做好準備工作，便于在實際的課堂中靈活運用合作學習的優勢，幫助小學生成長。

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