淺談部編本《小學語文一年級上冊》

梁美

【摘 要】通過對新教材的分析，歸納了一年級語文上冊新教材的特點，提出了上好一年級語文上冊的幾點建議。

【關鍵詞】特點；基礎；教學；引導

統編義務教育語文教科書，以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經驗，注重培養學生的創新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯系，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養。在為期兩天的《小學一年級語文上冊》新教材培訓后，本人淺談一下對《小學一年級語文上冊》的幾點見解。

一、新教材的特點

（一）更中國

滲透社會主義核心價值觀的教育，從娃娃抓起。第一開篇《我上學了》就是加強學生“我是中國人。”的意識，彩圖有各民族大集合，有天安門廣場，有五星紅旗，讓孩子認識自己的國家，讓孩子們知道，除了自己的家，還有一個很大的家。《升國旗》給了孩子更具體的體驗。

重傳承。中華優秀的傳統文化，是中國人的根，只有根深牢固，枝葉才能繁茂，祖國才能繁榮昌盛。一年級由易入手，《江南》、《畫》、《鵝》等，充滿童年趣味的古詩詞朗朗上口，滋潤幼苗。

（二）更語文

1.系統性強，各單元間密切聯系，注重“字”始“字”終。

一年級上冊以教學識字貫穿整冊書，學拼音是為了識字而服務，拼讀都改成了帶音調，改變“盲學”拼音。

2.降低難度，聯系生活。

語文的語言來自生活，應用于生活。一年級上冊里面的識字很多都是平時生活常見常用的。如“口目耳”“升國旗”等。

3.圖文并茂，適當留白。

針對兒童特點，一年級教材采用了圖文并茂的編排，而圖畫中只有關鍵的一些東西，適當留出了大量的想象空間，利于培養孩子的思維能力和語言的表達能力。

4.注重夯實基礎。

在寫字的教學中，字的筆畫由靜態變為動態，變灰的設計，讓觀感更直接。先識字，再學拼音，然后學習課文，在學拼音和課文中貫穿識字，牢牢把握識字一關。

5.內容精，有更多的空間和時間給教師引導學生進行自主學習。

6.課文選篇重傳統、經典性、文質兼美、適宜教學，同時兼顧時代性。

7.注重閱讀的培養，其中“快樂讀書吧”“和大人一起讀”把課內和課外的閱讀有機整合，更利于小學語文核心要素養成。

（三）更兒童。

1.教材編寫順應兒童學習的心理，由易到難。

2.緊密聯系兒童生活。如《小小的船兒》

3.趣味性強，容易引起孩子的學習興趣。

課本收錄了很多容易上口的兒歌，還有大量的彩圖，孩子們可以通過猜的形式識字，可以通過互相討論和方式對彩圖進行看圖故事說話練習等。

二、如何上好《一年級語文上冊》呢？

（一）拼音教學。

1.注重拼音的工具性。

任正非說：“鋤頭是種地用的，不能去炫耀鋤頭忘了種地。”漢語拼音就是識字和學習普通話的工具，不能把工具當成目的。所以，在 教學拼音時，目標不要定得太高太難。

2.采用多種形式教學拼音：巧用情境圖，將音、形結合；巧用情境圖，將觀察和口語表達相結合；巧用情境圖，將拼音學習和展開想象相結合；利用舊知，借助會認的字詞學習拼音；拼音學習與認識的事物相結合等。

（二）識字教學。

識字的方法感覺多，有：結構分析識字法、聯系生活識字法、看圖識字法、歸類識字法、字理識字法、反義詞識字法、傳統蒙學法、兒歌識字法、玩字卡識字法等等，教師要根據不同的內容，選用不同的方法教學，豐富的識字法能充分調動學生的學習興趣和熱情。

（三）寫字教學。

一年級的寫字教學，要先觀筆順，知筆順；后學讀帖，知占格；接著看示范，學書空；最后動筆描寫來實踐。同時提醒學生注意書寫姿勢和握筆姿勢，養成良好的書寫習慣。

（四）閱讀教學。

一年級的閱讀教學要循序漸進，有層級教學。上冊的層級教學是：讀好課文→積累語言→學習閱讀。

1.讀好課文，不只是籠統地提出“朗讀課文”，而是針對文本個性，有個性地進行朗讀，讀準字音，注意停頓，分角色朗讀，要求清晰，循序漸進。如讀好“一”字的不同讀音的 教學，第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學生在語境中初步感知不同的讀音；第二步：分類出示帶有“一”字的詞語，教師范讀、帶讀；第三步：引導學生發現三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指點變調規律；第四：熟讀詞語句子，在語境中讀準不同讀音；第五步：找找學過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀；第六步：學《識字7.大小多少》，在進行一次“一”字不同讀音的集中訓練。

2.積累語言，是低年級閱讀教學的重要任務之一。除了通過朗讀背誦課文來積累好詞佳句外，采用多種形式促進對語言的積累。

3.學習閱讀，要重視多種閱讀方法的教學。如：默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等。

三、新教材的教學，除了教，更重要的是“導”

此處的“導”是指引導。新教材看似內容少，上起來容易，實則不然。新教材內容是少了，但教師上課的引導多了，學生的練多了，教師在課堂的角色轉變了，課堂中，學生是主體的地位更明顯了。

（一）拼音教學中，要引導學生的大方說、認真聽、流利讀，培養學生良好的課堂習慣。

（二）拼音教學中，引導學生根據常識將詞語分類。比如：chē 車 汽車 火車 馬車 車站，請把這些詞語試著分一下類，說說為什么？

（三）充分利用情境圖，引導學生思考，培養學生的思維能力。如第7課“z c s”的教學中，看著情境圖可以讓學生先觀察，然后自由編故事，小熊穿著紫色的衣服，戴著紫色的帽子，指著黑板……

（四）評價學生以鼓勵為主，引導學生敢于表達。

總之，新教材守正創新，做到了整體規劃，有機滲透，貼近當代學生的生活，體現了時代性。語文教師要轉變觀念，認真學習新教材的理念，樹立課程意識，轉換角色，才能適應新的教材教學，才能使語文教學走出誤區，才能完成重建語文知識體系的任務。

參考文獻：

[1]《小學語文》2016年第9期《部編義務教育語文教科書的七個創新點》

[2]吳忠豪《語文教學原理的再認識》

[3]與文正《我明白了語文教育究竟是怎么一回事》endprint