如何培養農村小學生課外閱讀的興趣

吳樹清

【摘 要】在當今信息化時代，學生知識的來源十分廣泛，其中課外閱讀是學生獲得知識的主要途徑之一。因此，我們要充分認識學生課外閱讀的重要作用，并且通過關注培養方法、巧妙安排課堂以及開展各種校內外的活動來培養農村小學生的課外閱讀興趣。

【關鍵詞】農村小學生；培養；課外閱讀；興趣

在語文教學中，閱讀是最基本和最重要的訓練之一，學生通過課外閱讀既能提高寫作水平又能鞏固、擴大課堂的教學成果。農村小學生的課外閱讀量至少要在100萬字以上，而興趣是最好的老師，因此，為順利達到100萬字的閱讀目標，最好充分調動學生的閱讀興趣與熱情。

一、關注培養方法

（一）提供質量優良的書籍并給他們講故事

所謂質量優良的書籍是指在特定的成長階段最適宜學生閱讀的思想健康、內容豐富的優秀讀物。目前，并不是所有的書都適合農村小學生閱讀，讓農村小學生閱讀的目的是要他們通過讀書豐富知識、陶冶情操，而現在的書籍五花八門、良莠不齊，這就要求教師和家長必須為孩子準備最好的書，爭取把既能提高文化修養又能打動心靈的書籍引入到學生的生活中來。目前，在一些兒童文學比較發達的國家或地區，當走進書店的兒童圖書區時，首先看見的一定是繪圖本。這些書籍最適合低年級的學生閱讀，對培養農村小學生的閱讀興趣有著十分重要的意義，家長和教師就要根據不同年齡段學生的特點，選擇書籍，不可盲目地給學生書籍讓他們讀[1]。當然除了繪圖本以外還有其他許多適合孩子的圖書，這需要教師和家長給孩子正確的引導。

農村小學生最初的閱讀興趣和閱讀習慣來源于傾聽。他們通常通過傾聽開始心靈閱讀，并構筑自己獨特的精神領地。盡管當今時代的視聽媒體十分發達，但小孩子依然非常喜愛聽故事。可以說，聽講故事幾乎是每個孩子共同擁有的精神享受。用耳朵傾聽故事能為農村小學生提供最暢快的閱讀享受，他們不用不認識某些字、不理解某些句子，也不用擔心老師會突然提問，他們完全處于放松的愉悅狀態中，所以最吸引他們，最容易引起他們的興趣。

（二）創設良好的閱讀環境

環境對于一個人成長的重要性毋庸置疑。在給農村小學生提供了質量優良的書籍后，學校還要組織學生定期到圖書室借閱書籍，學生一般在看到琳瑯滿目的書籍時會情不自禁地產生強烈的閱讀欲望[2]。假如圖書館不方便開放，那么老師可以組織學生組建班級的圖書角，由每個學生準備兩本或者兩本以上的課外書籍，編好編碼，放到圖書角并由專人負責管理。家長和教師要給學生營造良好的閱讀環境，讓學生精神愉悅地投入到閱讀中去，全身心的涉獵到良好的圖書中給予學生豐富營養，提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣，陶冶學生的情操。

（三）給學生專門的閱讀時間

專門的閱讀時間是指學生完全可以根據自己的意愿、興趣和愛好進行自由閱讀的時間。因為只有進行自由的閱讀，學生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從中吸收營養，從而視書為朋友。為了提高學生的閱讀興趣，必須要有學生自由閱讀的時間，這個時間，應該由學校統一調配。學校要充分考慮這個問題，在排課的時候，每周排一節閱讀課，有條件的學校，讓學生進閱覽室，從學校眾多的藏書中挑選自己喜歡的書籍，使閱讀課真正成為學生自由閱讀的天堂[3]。同時要切實減輕學生課后作業負擔，讓學生有真正屬于自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。

（四）培養良好的讀書習慣

農村小學生的閱讀在學生的全面發展中起著極其重要的作用，對學生的終身學習打下了堅實的基礎。這就要求教師和家長不僅僅是要讓孩子多讀書、讀好書，還要有意去培養他們形成良好的讀書方法。培養他們在讀書時圈點勾畫，對于重點內容等從書中標示出來，對于高年級的學生，教師和家長要有意引導他們做讀書筆記，寫讀后感[4]。學生閱讀課外書籍，跟在學校學習課文那樣翻來覆去的讀、背不同，有些書只有讀一遍的機會，對于書中好的東西如果不及時做讀書筆記，劃許只是一時的了解，時間一長，學生容易遺忘。讀書筆記不僅能提高學生的鑒別能力，還能培養學生積極思考的習慣，將讀書與學生的實際緊密結合起來，將書中的知識與思想內化為學生自己的東西。

二、合理安排課堂

（一）導入懸念

學生是否感興趣與導課有直接關系，導課不僅能緊緊抓住學生的心，激發起學生強烈的學習興趣，還能起到交流情感的作用。因此，教師要設計巧妙精當的導入，力爭瞬間引起學生的閱讀興趣并激發他們的求知欲。比如在教學兒歌《人有兩件寶》時，利用謎語導入：“搖錢樹，兩枝叉，每個叉上五個芽，常搖常開金銀花，豐衣足食全靠它。”學生們會積極思考謎底。接著又讓他們說說自己的手和腦有什么作用，學生便會在不知不覺中學會課文的內容[5]。除此之外，低年級可以從講故事、做游戲，中高年級可以從對比、溫故知新、朗讀、創設情境等形式來引出閱讀內容，從而降低學生學習坡度，激發他們的閱讀興趣。。

（二）引發學生疑問

“讀”是培養和提高學生語感的重要途徑，學生通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領會作者在字里行間的語音節奏，受到直接與強烈的感染。從這個角度看，引發學生疑問的起點應該放在“讀”上，教師引導學生通過充分朗讀，來引發疑問，進而誘發學生的閱讀興趣。比如在教文章《人有兩個寶》時，可以讓學生自由讀課文，要求學生有感情地朗讀，然后從課題，字詞的意思、課文內容方面引導疑問。學生可能提出許多有價值的問題：人的兩件寶是什么？什么是寶？雙手和大腦有什么用？手和腦有什么聯系？我們怎樣才能用好這兩件寶？怎樣才能有創造？接著可以讓學生帶著問題認真閱讀課文，然后自由討論，允許學生發表不同的看法[6]。這樣，通過朗讀—質疑—朗讀—釋疑的方式，充分調動學生學習積極性，運用自主合作、探究的學習方式提高課外閱讀的興趣，從而達到了如期的教學效果。。

（三）引導學生主動感悟

領悟是閱讀教學理想的歸宿，它注重以讀為本。學生通過多讀與熟讀，參與到各種語言實踐當中，在讀中領悟語義、悟法、感情以及道理，從而由“感”轉變“悟”，由感性認識轉變到理性認識，從而不斷提升理解的層次。在閱讀中，教師應該放手讓學生去讀，讓學生在讀中感悟。比如教課文《麻雀》時，可以讓學生多讀幾遍課文，然后找出哪些句子表現了老麻雀的勇敢。比如，讓學生朗讀“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊大石頭似的落在獵狗面前”等句子，通過不斷的朗讀來讓學生領悟老麻雀的高貴品質。這樣就給學生創造了自主學習的空間，讓他們在朗讀中感悟到老麻雀細膩的親子之情，從而能深刻理解“一種強大力量”的意思[7]。通過這種讀—感—讀—悟的方式引導學生閱讀，鞏固學生的閱讀興趣。endprint

（四）開展情景表演

表演活動是體現學生情感的舞臺，能夠綜合展示學生的學習成果，同時也是施展學生才華的天地。在閱讀中，可以讓學生演練、畫畫、唱歌等，通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，加深對課文內容的理解，并提高學生的閱讀興趣[8]。

三、開展豐富多樣的校內外活動

為了充分調動學生的自主性與創造性、培養學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力，學校需要每年不定期舉行豐富多彩的校園活動。此時，教師可以巧妙利用農村小學生喜歡表現的心理特點，為他們創造機會，使其能在更廣闊的空間里閱讀與學習。

學校在舉行例如“服裝文化”和“建筑文化”科技活動時，可以要求每個學生收集有關服裝、建筑的圖片與文字資料，并把學生搜集的資料集中起來，整理成作品。通過這些搜集資料的活動，能夠調動學生的積極性，激發他們的閱讀興趣。學校在舉行“讀寫大賽”活動時，可以要求每個學生積極參與，在全班同學中民主評選，最后評選出優秀者來代表班級參加學校大賽[9]。通過這種評選活動，有助于激發農村小學生不甘落后的心理特點，同時達到提升他們閱讀積極性的效果。

四、結束語

總之，農村小學生語文課程的學習離不開大量的課外閱讀，而課外閱讀的興趣不是自然形成的，需要通過關注培養方法、巧妙安排課堂以及開展各種校內外的活動來培養農村小學生的課外閱讀興趣。

參考文獻：

[1]胡杰敏.讓學生悄悄地愛上閱讀[J].新作文（教育教學研究），2008，（19）

[2]陳蔚.營造積極閱讀氛圍培養自學閱讀習慣[J].福建論壇（社科教育版），2007，（11）

[3]謝麗芳，朱佳程.給學生一把閱讀的鑰匙——淺談如何激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣[J].讀與寫（教育教學刊），2011，（03）

[4]陳獻蘭.試論大學生閱讀興趣和閱讀能力的培養[J].教育與職業，2008，（26）

[5]李銀峰.小議開放課堂之中的閱讀[J].作文教學研究，2008，（04）

[6]葉海燕.授人以魚，不如授人以漁——如何培養學生的閱覽興趣[J].語文天地，2010，（05）

[7]陳俊華.淺談語文學習的興趣[J].時代文學（雙月版），2006，（03）

[8]燕遠生.如何培養學生的閱讀興趣[J].河南教育（基教版），2008，（05）

[9]李文輝，姜珍婷.如何培養學生課外閱讀的興趣[J].語文教學與研究，2005，（35）endprint