淺談自主合作探究式教學在數學課堂上的運用

張愛華+魏偉

《國家數學課程標準》指出：數學教學應該向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。而“合作性”的教學恰恰符合了這一教學改革的要求。本人在初中數學課堂教學中探究實現了“自主合作教學”模式，談談自己的一些做法和體會。

一、數學課堂自主合作教學的特點

自主合作教學是將全班學生自愿分成若干小組，在教師恰當的組織和有效的調控下，在課堂教學過程中，以“個人自學”“小組合作”“班級合作”為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極主動地合作完成教學任務的一種教學模式。

1.數學課堂自主合作教學體現學生的主體地位

在教學活動中學生是學習的“主體”“主角”，教師起“主導”“導演”作用。教師要激發學生學習興趣，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題從而獲取知識的能力。

2.數學課堂自主合作教學利于學生認知的發展

在自主合作教學活動中教師引導學生自主合作，沿著前人研究探索數學問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發展和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會怎樣學習。

3.數學課堂自主合作教學利于教學信息的及時反饋

在自主合作教學中師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學生的學習信息，針對認知過程中出現的問題，給以點拔、引導，使學生順利的合作學習，達到預定的教學目標。

二、數學課堂自主合作教學的方法

1.要形成良好的課堂主動合作氛圍

在自主合作教學活動中師生之間是平等的。教師應發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑、提出看法，使學生在自主合作學習中有“解放感”“輕松感”。教師對教材處理和教學設計應難度適中，既要突出重點，又要分散難點。讓學生“跳一跳能摘到果子”。這時學生動了起來，沒有“旁觀者”“怠情生”，主動合作分析、討論，圖形結合，解答出來，進而營造出良好的合作氣氛。

2.數學課堂自主合作教學的環節

自主合作教學課堂活動操作的主要環節是：引、讀、議、練、結。

（1）引：教師圍繞教學內容認真研究每節課的引入，創設情境。提出問題、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋。

（2）讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據提綱閱讀教材及有針對性有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者有教師引導學生發現新知識后，再有學生閱讀教材，從而使學生對本節課的新知識有初步的認識。

（3）議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師針對疑惑的實質給以必要的“點拔”，讓學生自動調整認知思路、合作議論、各抒己見、集思廣益達到“通”的境地。

（4）練：這個環節的目的是鞏固知識、培養能力、發展智力。教師要精心設計練習題，突出解決問題的思路和方法，讓學生獨立思考，小組共同討論，后有教師提問或學生演版的形式促進全班合作學習解決問題。

（5）結：就是對所學內容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。讓學生談學習體會及學習中應注意的問題，學生之間交流學習體會往往可以擊中知識和方法的關鍵點，師生合作貫穿于課堂教學的全過程。

以上環節并非機械操作，要根據教學內容和學生學習實際情況而定，合理調換環節順序和活動時間，保證自主合作教學順利進行。如單元復習課應以議、練、結為主；練習課以議、練為主。

3.要人際互動使學生積極參與教學活動

課堂自主合作教學包含了師生之間的雙邊互動，學生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據了課堂教學的重要地位，因此重視小組內部與小組之間相互作用，主要做法是：

（1）組建好自主合作學習小組 為了取得最佳的合作學習效果，每個合作學習小組應有能力不同、性格各異的學生組成。

（2）教育學生正確對待合作爭論 合作必有爭論教育學生爭論的情境和氣氛應是合作性的而不是競爭性的，重要的是相互尊重相互學習。大家在一起集思廣益，在分析綜合各種意見的基礎上找到解決問題的最佳方法，達到學習的目的。

（3）師生換位 引導學生充當小老師走上講臺代替老師完成一些他們能夠做到的事。如：分析解題思路、總結解題方法和經驗、評獎同學演版情況等等。

（4）及時對各小組的自主合作學習效果進行評價 通過評價使小組成員感受到他們同在“一條船上”，榮辱與共，互相學習、取長補短、各盡其才，使學生之間做到“人人教我、我教人人”共同提高。

三、數學課堂自主合作教學的發現

1.通過數學課堂自主合作教學開放了時間，學生的思維活起來了

蘇霍姆林斯基說“教室里合作，學生集思廣益，要珍惜這樣的時刻”。課堂合作教學必須要面對全體學生，全方位地發展學生。要發展學生的能力，就必須有時間的保證。只有把時間還給學生，把講臺讓給學生，學生才能成為課堂的主人。

2.通過數學課堂自主合作教學開放了空間，知識的應用活起來了

陶行知先生曾說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”數學教學除了要注重課堂教學的研究外，尤其要引導學生能在課堂內外合作學習。教育空間的開放既是培養創新素質的需要，也是現代教育發展的必然走向，教師根據需要把數學空間向社會延伸，向傳媒延伸，向電腦網絡延伸，打破教室的壟斷地位，要善于不斷地開掘適合學生學習的最佳空間。

3.通過數學課堂自主合作教學開放了心靈，師生、生生的情感活起來了

新課程把教學過程看作是師生交往、生生交往、共同發展的過程，教學是一種“溝通”，一種“對話”，教師在教學中應把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把溫馨的微笑灑向每一位學生；生生之間進行著無所謂輸贏而有著正確與否的爭論，大家各抒己見，學習了知識還溝通了感情。從而讓數學課堂真正的“活”了起來，學生的學習成績得到大面積的提高。endprint