踐行劉炳昇教學(xué)思想優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉圣??

摘要：在劉炳昇老師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想研討會上，劉老師闡述了自身研究物理實(shí)驗(yàn)尤其是對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思想，與會者深有感想，受益頗多。作為初中物理一線教學(xué)的一員，本人也有所啟發(fā)，反思自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，根據(jù)執(zhí)教的蘇科版八（上）物理教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行了優(yōu)化嘗試，并且將這種實(shí)驗(yàn)思想作為本人今后教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：劉炳昇；物理實(shí)驗(yàn)；八上實(shí)驗(yàn)優(yōu)化嘗試

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-014-1

劉炳昇老師是蘇科版初中物理教材主編、南師大教授，他以高尚的人格和師德，深厚的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究造詣，對中學(xué)物理教學(xué)與研究的高水平指導(dǎo)和實(shí)踐在國內(nèi)贏得了很高的聲譽(yù)。劉老師集畢生精力于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究之中，他力求通過生動的物理實(shí)驗(yàn)闡明其實(shí)驗(yàn)思想，并認(rèn)為，從科學(xué)本質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的視角來看，實(shí)驗(yàn)的作用不可替代。

確實(shí)，從蘇科教材的編排來看，無論是從章節(jié)的生動描述引入，通過活動版塊推進(jìn)物理知識探究，信息快遞提供及時的幫助，還是從生活物理社會的科普介紹，均可清晰地看出教材編寫設(shè)計注重了一個關(guān)鍵詞，那就是實(shí)驗(yàn)。本人也是劉老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的受益者，使用蘇科教材幾年以來，在教育觀念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)上均能習(xí)慣性繼承這種可貴的學(xué)科教學(xué)思想，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)摸索，希望能給學(xué)習(xí)物理的孩子們帶來興趣，提高能力，并能感受物理實(shí)驗(yàn)的“真實(shí)美與簡單美”的真諦。現(xiàn)就蘇科物理八（上）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐為例，將那些理論化的實(shí)驗(yàn)操作困惑簡單羅列，并進(jìn)行優(yōu)化嘗試，力求能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)，回歸真實(shí)。

一、有關(guān)聲現(xiàn)象的兩個實(shí)驗(yàn)教學(xué)困惑及優(yōu)化嘗試

一是關(guān)于聲音的特性教學(xué)。我們在生活中常常遇到?jīng)_開水的場景，發(fā)覺聲音的音調(diào)越來越高，認(rèn)為主要是空氣柱振動發(fā)生的，隨著頁面的上升空氣柱的振動頻率越來越高，音調(diào)也就越來越高。這顯然與孩子們生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，對著空瓶吹氣我們可以感覺到空氣柱振動發(fā)聲，而沖開水的過程明明是水流沖擊瓶膽并相互撞擊發(fā)聲，從音色上判斷更是傾向于水振動發(fā)聲，這是怎么回事呢？我們通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，并通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)：沖水過程中，水流相互撞擊振動發(fā)聲，就是我們所聽到的水的音色，而水的振動也帶動了瓶內(nèi)空氣柱的振動，發(fā)生諧振，并隨著液面上升而出現(xiàn)空氣柱諧振頻率加快，音調(diào)變高。

二是有關(guān)聲音的反射問題。如圖，這是一個實(shí)驗(yàn)考查題，本意是為了讓學(xué)生知道聲音在傳播過程中也會像光一樣發(fā)聲鏡面反射，轉(zhuǎn)動角度就聽不清楚了。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生完全可以根據(jù)聲音在空氣中傳播來聽到聲音而不需要反射，有點(diǎn)理想化的味道。一方面我們通過介紹上海科技館中聲音反射的奇妙現(xiàn)象，一方面改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，裝上隔音板，加上耳罩，效果就好多了。

二、有關(guān)物態(tài)變化的兩個實(shí)驗(yàn)教學(xué)困惑及優(yōu)化嘗試

一是關(guān)于冰的熔化實(shí)驗(yàn)。如左圖所示是以往的實(shí)驗(yàn)教材裝置，實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)冰塊的溫度是不斷上升的，這對課堂探究晶體熔化特點(diǎn)是一個挑戰(zhàn)。課后我們仔細(xì)分析，冰塊的顆粒較大，受熱不均勻，攪拌不充分，加熱過程過于劇烈等原因?qū)е率。覀儾扇×怂》ǎㄒ簿褪歉木幍慕滩哪壳笆褂玫姆椒ǎ缬覉D，并且盡量延長實(shí)驗(yàn)的時間，用溫水加熱等方式，最終取得了滿意的效果。

二是關(guān)于冰棍周圍有白汽下落的液化現(xiàn)象的研究。我們準(zhǔn)備了冰棍，用保溫瓶帶到了課堂上，可就是發(fā)現(xiàn)不了周圍有白汽下落，什么原因？后來有學(xué)生提醒在大熱天的太陽下可以看到，于是我們特意選擇了一節(jié)活動課帶孩子們到操場上，給他們一人準(zhǔn)備了一根冰棍，孩子們欣喜地看到了液化現(xiàn)象，品嘗了成功的甜蜜，后來我們又設(shè)法用手電筒的熱光源照射冰棍，在教室的環(huán)境中也發(fā)現(xiàn)了周圍有白汽下落的現(xiàn)象。

三、有關(guān)物體運(yùn)動和測量的兩個實(shí)驗(yàn)困惑及優(yōu)化嘗試

一是研究紙錐下落的速度。如圖，研究紙錐的運(yùn)動情況，這確實(shí)是一個理想化的實(shí)驗(yàn)考題，孩子操作的難度非常大，影響的因素眾多，實(shí)驗(yàn)的環(huán)境要求很高，幾乎不能記錄和判斷。對于這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們采取推理法進(jìn)行探究，應(yīng)用頻閃照片加以對比，引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的知識點(diǎn)上理解物體的運(yùn)動狀態(tài)。

二是長度的特殊測量的方法。如圖考查刻度尺使用的特殊測量方法，學(xué)生很容易判斷出測量球體直徑的方法，但是我讓學(xué)生回去動手實(shí)驗(yàn)，第二天的反饋演示，學(xué)生出現(xiàn)了問題，工具的放置很不穩(wěn)，也就是測量的誤差較大。也有愛動腦筋的學(xué)生提供了解決的優(yōu)化方案，即用兩個長方體物塊進(jìn)行穩(wěn)固，有效解決了實(shí)際困難。看到這一幕，我由衷地高興。

學(xué)無止境。對物理問題的探究，必須要有“實(shí)驗(yàn)必躬親”的思想準(zhǔn)備和踐行能力。尊重事實(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是劉老師對我的教師生涯的有益啟示，希望這一良訓(xùn)能傳遞給每一位物理教學(xué)同仁，傳遞給每一節(jié)物理課堂，傳遞給熱愛物理和熱愛生活的孩子們。endprint