初中美術課堂多樣化教學探析

邢飛??

摘要：初中美術教學雖然相較于其他課程對學生更有吸引力，但是如果教師采用傳統的師生單線式授課、單一式內容的教學模式，則學生也會很快對美術課程失去興趣。所以初中美術教師應該做到美術教學多樣化、巧妙化，從而創建有著活躍美術氣氛的美術課堂。本文以初中美術的多樣化教學為主題進行討論研究，提出相關的多樣化教學策略，希望能對初中美術地教學改革有參考作用。

關鍵詞：初中美術；課堂多樣化；策略；方式

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-023-1

美術是社會意識形態之一：美術指占據一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術，包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等，在中國還包括書法和篆刻藝術。可以看到，美術這一學科的性質：人文性，這也是與數學的邏輯性和物理的思維性不一樣的特點。正是因為這一特點成就了美術在初中學科的地位，是初中素質教育學習的重要組成部分。因此，教師在教學初中美術時，應該摒棄傳統教學的方式，不是再一味地由教師在講臺上講，學生在教室里聽的單一枯燥的教學模式，而是應該積極主動地采取各種各樣的，歡快娛樂的模式讓學生不由自主地參與進來，這不僅能提高學生在美術方面的素養，也能提高教師的課堂教學質量。

一、課堂教學模式多樣化

據調查研究發現，初中學生對于美術課程的學習還是非常期待的，盡管有升學壓力，但初三的學生還是愿意上美術課的。但是一直以來，美術課程的設計和模式單一，漸漸地讓學生不再愿意上美術課程，甚至有的學生從心理上厭惡上美術課，覺得上美術課是在浪費時間。因此，教師在教學時，應該采用多種多樣的教學模式，盡量把學生學習美術的興趣激發起來。方法一，教師可將全班學生分為幾個學習小組，讓學生在課堂上交流討論各自對美術的看法和理解，或者討論關于繪畫技巧方面的問題，這樣的方式讓學生在上美術課時能夠時刻保持熱情洋溢的內心，營造出歡樂輕松的課堂氛圍。久而久之，學生就會越來越期待上美術課，喜歡上美術課；方法二，教師也可以在上課之前按照學生的喜好分為幾種類型的畫種學習，在上課前教師分別分發臨摹的優秀畫作，讓學生根據自己的興趣進行學習，教師在課堂上指出不同畫種的注意事項，然后起到答疑的作用。這樣學生根據自己的興趣來選擇的話，就可以增加學生的上課的投入性，提高學生對繪畫的理解，達到培養人文素養的目的。

二、美術材料的多樣性

細觀發現，在新課標下的美術課本內容設計，大多是參與各種的美術活動，嘗試用各種材料、工具來制作生活當中的用品等，以便使學生了解美術的歷史和意義，享受美術帶來的視覺上、觸覺上的、美的體驗。這也啟示我們教師在授課時，不要只是設計在紙上畫畫的美術課堂，也可以運用不同的美術語言，讓學生體會和感悟不同形式下美術的不同和美麗。教師在教學中，經常能夠發現，有的學生的美術天賦很高，很多描摹的畫教師一點撥就懂，但是有的學生則對美術的繪畫一竅不通，他們每次上美術課對紙上作圖的環節非常苦惱，然而，這類學生中很多人恰恰動手做東西的能力非常的強，剪出來窗花或者做出來的工藝品都非常的精致。因此，教師在教學過程中應該時不時地改變美術的教學材料，這樣既能讓學生彌補自己在其他方面的不足，也能激發學生在美術上的創新能力，讓學生在開放的美術氛圍中，形成獨立個性的美術人格。例如，在教學《實用又美觀的生活用品》時，教師就可以開展一節手工動手課，不再采用紙上作畫的方式，讓學生按照自己的想法和想象，自己運用多樣的材料和工具制造出生活用品，也可以發揮學生的創新能力，做出自己想象中的生活用品。這樣，不僅促進了學生的動手能力，也能讓學生認識和改正自己的不足。

三、教學展示創新化

在21世紀，電子科技和網絡逐漸進入我們的生活和教學當中。現如今，很多學校的每個教室中都有著多媒體播放設備。現代化的教室給學生學習和教師教學帶來了極大的方便。以前教師由于資源有限，很多教師在上課時也不能展示很多的作品來讓學生賞析，但是有了多媒體后，教師應充分運用多媒體，來展示各種類型的畫作，讓學生視野更加開闊，增強對美術的理解。例如，在講解《藝術表現的深層意蘊和審美價值》一課時，由于美術賞析對于作品的挑剔性，教師在備課時，可以提前準備好各種各樣的名作，用于課堂進行分析，讓學生能夠詳細地看到美術畫作豐富的意義，使學生從歷史悠久的中國優秀文化中感受民族文化的博大精深；豐富了學生的思想感情；提高了學生的學科綜合能力基礎；也促進了學生的全面發展。

綜上所述，提高美術課堂多樣化教學的方式還有很多：如真情式教學，興趣活動型教學模式等。需要注意的是，教師在選擇這些策略和方法時，既可以先結合班級的學習情況、學生的接受狀況以及本節課的內容，挑選出適合的方式和策略來進行學習，也可以一節課選擇多種方式來進行，只要能展現出更好學習的效果和課堂質量就行。總之，在初中美術的教中，教師可以從使用體驗式教學的方法、情感化的教學方法以及對教學形式進行轉化等途徑中尋求提高初中美術教學質量的可能性，教師應爭取在教學的過程中不斷激發學生的學習興趣，逐步提高學生的繪畫能力、動手操作能力，從多方面提高初中美術的教學效果，從而實現美術素質教育的目的。

[參考文獻]

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