跨文化交際意識在高中英語詞匯教學中的滲透

張葉

摘要：本文介紹了《牛津高中英語》中出現的一些具有文化背景知識的習語、俗語，另外也列舉了一些高中生需要掌握的帶有文化背景知識的詞匯，來探討跨文化交際意識在《牛津高中英語》詞匯教學中的滲透的重要性，從而更好地達到教學目標。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；跨文化交際意識；滲透

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-033-1

詞匯的學習對高中生來說，是基礎，更是難點。在詞匯的教學中滲透文化、培養跨文化意識既可使詞匯鮮活、生動起來，也可促進學生對詞匯學習的興趣，從而取得更好的學習效果（樓家風，2010）。《牛津高中英語》中多次出現了英語中的一些常用的俗語、習語等，如果教師能結合相關的文化背景知識進行講解，學生肯定很感興趣，而且會掌握得更好。

在《牛津高中英語》（模塊一）Unit 2的Word power板塊中，介紹了幾個英文中的俗語（colloquialisms），分別是a piece of cake（小菜一碟，小事一樁），a wet blanket（使人掃興的人或事），all ears（洗耳恭聽），pull ones leg（開某人的玩笑）。這些俗語靠單純的記憶很難記清含義，而結合它們的來源故事記就更容易記住。據說a wet blanket（使人掃興的人或事）這個俗語來源于發生火災時，人們用濕毯子來撲滅火苗的做法。而pull ones leg（開某人的玩笑）這個俗語是一個古老的習慣用語，至少已經用了一百多年了。據說，以前的賊通常是兩人合伙搶劫的，一個用手杖把人絆倒，另一個就趁機撲過去把財物搶走。

同樣，在《牛津高中英語》（模塊六）Unit 3的Word power板塊中，講到了一些英語中的習語（idioms），如as srtong as a horse（力大如牛），as busy as a bee（忙得團團轉），as poor as a church mouse（一貧如洗），as cool as a cucumber（泰然自若），to sleep like a log（酣睡）。這些習語都是有典故的，往往是一些有趣的小故事，授課時教師應結合它們的來源給學生講解，這樣學生才能記住它們的意思。如as strong as a horse（力大如牛）這個習語的理解，學生會問為什么英國人不說as strong as an ox，這是由于農業社會時代英國農夫主要用馬作為大型家畜，而農業社會中原地區的中國農民主要用牛來作為大型家畜，追根溯源這個習語就不難理解了，這是一個典型的中西方文化差異帶來的理解難點。再如as poor as a church mouse（一貧如洗），學生很難理解為什么窮得像教堂里的老鼠一樣，這就涉及到西方的文化了，原來教堂是教徒們進行宗教活動的地方，教徒們虔誠地做禮拜，當然沒有人在這兒吃東西，自然不會有食品櫥，一切都顯得莊嚴肅穆。所以老鼠想在教堂里找吃的東西，根本枉費心機，教堂里的老鼠是非常窮的。

另外，《牛津高中英語》（模塊9）Unit 4的Reading課文中，介紹了一些《圣經》中的習語，如feet of clay（致命的弱點），see handwriting on the wall（不祥之兆），kill the fatted calf（設宴歡迎），you read what you sow（種瓜得瓜，種豆得豆），the apple of somebodys eye（掌上明珠）。課文中對這些習語都做了詳細的介紹，在此就不做贅述。它們都是源于《圣經》里的典故，在閱讀課文時教師應注意講解，使學生更好地掌握其用法。《圣經》不僅是一部西方的宗教經典，也是整個西方文明的基石，正如孔子的哲學和著作深刻地影響了中國人的思想，《圣經》也同樣深刻地影響了西方思想。所以，高中生要想學好英語，就不得不對《圣經》有所了解，特別是里面的一些常被引用且已經固化成習語的一些詞匯（如angel， devil， soul等）和故事，這就要求教師在平時的詞匯講授中注意適時聯系和滲透。

當然，僅靠介紹課本上的這些習語是不夠的，教師在平時的詞匯講授課上，應多介紹詞匯相應的文化背景知識，讓學生全面而準確的掌握一些重要詞匯的含義和用法。在《牛津高中英語》詞匯教學過程中進行跨文化交際意識的滲透，要求教師在平時的單詞講解過程中，不能“就詞論詞”，而要結合詞匯的文化背景知識，讓學生了解它們在中西方文化中的區別。如dragon（龍）這個詞，在中國人心目中，龍是中華名族古老的圖騰，中國人也自豪地稱自己為龍的傳人。但是，英國人和美國人卻認為龍是一種暴虐、兇殘的動物，對之會產生厭惡和恐懼之情。再如old（老）這個詞，在漢語中，“老”常用作敬語，而英語中的old則帶有“無用”的內涵，所以講英語的人不喜歡被成為old，而是常用它的委婉語senior。還有，dog（狗）這個詞在漢語中，往往具有貶義色彩，比如“狗仗人勢”、“狗眼看人低”、“狗嘴里吐不出象牙”；而在英語中，這個詞卻往往在褒義語境里出現，如lucky dog（幸運兒） Love me， love my dog.（愛屋及烏。） Every dog has his day.（凡人皆有得意日。）另外，還有一些常見的習語或俗語，也需要在平時的詞匯講授中進行滲透。如Its raining cats and dogs.（傾盆大雨），對于這個俗語學生一開始迷惑不解，它的典故是，古老的倫敦排水系統不發達，一場傾盆大雨過后街上到處汪洋一汽，淹死了許多流浪貓和流浪狗，就好像它們是從天而降。再如Make hay while the sun shines.（趁熱打鐵），一開始學生也不容易理解，這個俗語源于農業社會的英國鄉村，字面意思是趁著天晴的時候曬干草，這樣一來就很容易理解了。

總之，在《牛津高中英語》詞匯的學習中，學生會接觸到大量的英語詞匯，教師不僅要講解這些詞匯的基本含義和用法，更應注重介紹詞匯相應的文化背景知識，適時對學生進行跨文化交際意識的滲透，讓學生在詞匯學習中跨越文化障礙。

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