基于影視資源的大學英語教學思考

趙勵軒

摘要：現代化的影視媒體融合背景和條件開拓了廣闊的教育學維度，受到了英語教學界的廣泛關注，將影視媒體引入英語教學已成為必然的潮流和方向。通過電影學習英語是一種較生動、有趣并且高效的方法，本文研究如何將英語影視資源應用于大學英語教學，有效提高教學質量。

關鍵詞：影視資源；大學英語；情景法；教學模式

一、引言

在當今全球化時代的背景下，英語的學習人數日益增多，各種所謂的學習方法也日新月異?，F代化影視媒體融合的條件為我們開拓了廣闊的教育學維度，受到了英語教學界的廣泛關注，將影視媒體引入英語教學已成為必然的潮流和方向。國外較早地開展了影視語言文學教學與研究，2003年4月在牛津大學Corpus Christi College舉行了第18屆國際文學教學學術研討會，主題為“解讀影屏—從文本到電影、電視及新媒體”。近年來，在國外大學英文系已獨立開設了諸多的影視英語教學課程。

中國影視英語教學與研究相對滯后。英語影視賞析在大部分高校只是選修課，教學效果還不能令人滿意。雖然有部分院校將英語影視引入了必修課堂，比如上海外國語大學英語學院開設的“英美影視翻譯”課程等，但這些課程也只是針對英語專業的學生開設。

教育部即將頒布的《大學英語教學指南》明確提倡大學英語課堂教學采用任務式、合作式、項目式、探究式等教學方法，體現以教師為主導、以學生為主體的教學理念，使教學活動實現由“教”向“學”的轉變。而目前，由于受現有教材的制約，這樣的教學方法和理念在大學英語教學中根本無法實現，需要開發新的教學資源。影視媒體資源能夠支持大學英語教學，激發學生的學習熱情，是實現教學改革的有效途徑。

二、影視媒體資源的優勢

傳統教科書與影視資源相比，信息量小，語言也不夠生動，不夠豐富。傳統教科書是經過過濾的標準化語言，通過反復的練習及閱讀來鞏固學習效果。但是由于其內容相對枯燥，語言模式單一。語言作為人類交流的一個重要工具，可以說每天都在不同的環境中發展變化。教科書更新修訂速度慢，效果有限；而我們利用原汁原味的電影語言形象化素材，會使聽力及口頭表達能力的訓練效率更高。

首先，從詞匯教學的角度看，傳統的英語單詞記憶大多采取以下方法：1）語音記憶法。即弄清這個單詞中的字母或字母組合的發音，根據讀音寫出相應的字母及字母組合。2）分類記憶法。即把學過的單詞按屬性分門別類串起來記。例如季節：spring 、summer、autumn、winter；顏色：white、red、yellow、green等。3）聯想記憶法。利用詞匯之間類似之處進行對比，并對比其差異進行辨認。例如：同義詞perhaps―maybe、small-little、tall-high；反義詞heavy-light、left-right、return―borrow等。而通過影視資源來學單詞，針對某一個特定的英文電影片段，通過反復觀看、大量跟讀，以及對劇情的透徹理解和把握，對相關單詞造就第一印象，然后繼續大量精學精讀電影，開始學習的單詞會大量重復出現。同樣一個單詞，會在不同的場景，不同的語句里出現，這正符合我們情景教學法的教學導向。每一次出現，單詞都會指向其核心含義。在重復交叉，螺旋反復的單詞認讀中，學生能夠從從一個個側面，逐漸熟悉一個個單詞，并且伴隨著其聲音的面貌，最終將其牢牢收錄于頭腦之中。

英語學習的聽、說、讀、寫四大技能中，會聽會說遠遠比會寫要重要。所以第一要重視讀音，之后只要注意英語的拼寫規則，再長的單詞也就不難記了，但如果聽說能力差的話，反復記下的拼寫卻可能幾天就被遺忘，所以某些學生的啞巴英語，最致命的問題就是太看重拼寫了，在拼寫上下了太大的功夫而忽略了語言交際的本質。

其次，電影語言能彌補教材的不足，充分調動學生聽說的積極性。看原版英語影視劇是練習英語聽說的最好途徑，影視劇通過聲音與圖像共同組成了完整的信息，將視覺刺激和聽覺刺激有效的結合在一起，這是其他學習方法所不能達到的，同時還可以調動學習英語的興趣，一部好看的電影可當作看千遍也不厭倦的教材。如果有老師的正確指導，再加上自己的努力，電影不再單單是一種休閑活動，而是最豐富的語言學習資源，將英語電影帶入課堂，學生可以直接獲得很多背景文化知識。比起傳統的英語教學模式，英語電影具有多種功能，如聲音、形象、動畫、文學。因而將英語電影運用于英語教學可使整個教學過程變得更直觀、生動、活潑，使學生有了自主式的學習環境，給學生一種視覺沖擊，而學生也會被英語的文化藝術特點所沖擊而產生學習英語的興趣。

三、如何利用影視資源進行英語教學

1）培養學生的英語敏感性

英美文學中有很多的名著都被改編成影片，如Pride and Prejudice，A Tale of Two Cities等。這些都是很好的學習材料，但若單純地看原版著作，學生會因其中的生詞和復雜的語言文化而覺得煩躁、乏味，而原著改編成影片給學生看，則為英美名著學習提供了最佳途徑，他們通過英文影片對名著產生興趣從而激起了他們學習的欲望，也讓他們對于劇情有很深的印象。觀看這些英文電影可以極大地培養學生的英語語感，增強其英語敏感性，最終提高閱讀能力和寫作水平。

2）運用英文電影創設口語交際環境

中國學生的英語聽說學習是最薄弱和最難克服的一個環節，這是由于缺乏了真實的語言環境。而電影中的場景給了我們很好的教學視頻，學生在欣賞的過程中根據其語音、語調以及生活化的語言自然而然地學到了地道的口語，這樣就能輕松的練習英語的聽說能力。

3）透過影片了解文化

每一部影片都講述了一個故事，然而電影讓觀眾感受到的不僅僅是故事本身，更是一種文化信息的傳播，其中展現出來的歷史背景、地理地貌、音樂、繪畫、服裝、舞蹈、建筑、禮儀、風俗習慣、宗教信仰等等都是當地文化的體現。比如《諾丁山》的故事就是在倫敦Portobello Market發生，那里是大家都聽說過的露天市場，熙熙攘攘的人群，各式各色的商品，影片的展現讓我們對那里悠閑自在的生活一下就有了認識。endprint

4）根據大學英語教學內容安排課堂影視資源

課堂影視資源的分類安排是有效教學的重要一步，根據大學英語教學內容，我們可以從基礎語法、基本詞匯、交際功能這三個方面進行影片的語料分析，整合教學資源。此外，為滿足實際教學需要，影片語料還需按梯度來分類整理：由短的基本句子入手，進而過渡到稍長的成語故事，最后學習長篇故事或講演等，循序漸進地引導學生學習英語。

5）英語課堂中影視資源的選擇

選擇電影需從以下三個方面出發：一，語言含量是否大；二，內容是否貼近生活；三，發音是否清晰地道。這些方面決定了學習效果的好壞。對于英語基礎薄弱的學生，電影選擇要以題材輕松、內容簡單、畫面對語言說明性強為原則。推薦的影片有： My Fair Lady（《窈窕淑女》）， Forrest Gump （《阿甘正傳》）， Lion King （《獅子王》），It Follows（《它在身后》）等等。中級水平的學生除了學習語言本身外，更要注重對英語文化背景知識的了解。推薦的影片有：Africa（《非洲》），The Sound of Music（《音樂之聲》），Gone With the Wind（《亂世佳人》）等。

當然我們也可以根據特定的學習目標來選擇適合的影片。比如說，針對想學日常生活用語的學生，The Big Bang Theory（《生活大爆炸》）是不錯的選擇；而想了解社會犯罪和偵破的過程的，可以選擇The Silence of the Lambs （《沉默的羔羊》），Se7en（《七宗罪》）等。電影的題材很多，主要需根據學生自己的興趣與需要來選擇，最好能選擇字幕有雙語對照的影片。當然我們在選擇中還是要考慮學生個人的英語程度，爭取每位學生從劇情中都能夠學習到一些地道的口語表達，培養更好的語感。

6）影視資源的技術處理

基于影視資源的教學模式對教師提出了更高的技術要求。教學實踐中，需運用Premiere， Edius等專業軟件對視頻進行編輯，根據課堂教學需求，編輯制作1-30分鐘不等的視頻片段。此外，必要時可以在課堂中進行學生自主的視頻拍攝和制作，提高學生的課堂參與度。

四、結語

基于影視資源的大學英語教學，在推動中國目前大學英語教學改革過程中，無疑發揮著重要作用，當現今我們急迫地想要改變傳統“老師演講，學生靜聽”的授課模式，當我們希望在課堂教學中采用更多的現代化教學方法以提高學生學習興趣之時，影視媒體的融入可以說是實現教學活動由“教”向“學”轉變，實現教學過程由關注“教的目的”向關注“學的需要”轉變，并形成以教師引導和啟發、學生積極主動參與為主要特征教學常態的一股催化力量。

通過研究影視資源并建立有助于提高課堂教學效率的影視語料庫，這種創新的教學模式內容鮮活、生動，同時又具有語境和文化氣息，并且和大學英語教學的一系列內容相適應；語言的表現形式引人入勝，能大大地激發學生的演練欲望和熱情。教師使用影視語料庫資源，能更方便、更靈活地采用各種現代化教學手段組織實施課堂教學活動，有效提升課堂教學質量。

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