吳放
摘要:班級是學校教育教學工作的基本單位,是教師和學生開展活動的基本組織形式。班主任全面負責班級各項工作,是班集體的指導者、組織者和教育者。因此,班主任肩負著比一般老師更重要的責任,班主任工作在學校的教育教學工作中起著舉足輕重的作用。
關鍵詞:中職學校;班主任;工作;教育
當今,中等職業學校的學生整體素質普遍下降,學生多為初中教育的失敗者,知識水平較低、約束能力較差,這些學生對自己的未來缺乏信心,學習積極性不高,并存在很多心理問題,有的學生甚至對教師管教無所忌憚。其次,有的家長不及時或不愿配合班主任教育工作。很多中職學生的家長存在錯誤思想,對自己的孩子在職業學校學習未抱有任何指望,只想為孩子找一個成長、鍛煉而有人看管的地方,對其學習不關心,也不積極配合班主任的教育管理工作。這導致班主任教育和管理學生存在很大困難。因此,如何進行有效的班級管理,如何開展班主任工作是每一個班主任要面對的迫切問題,我從以下幾個方面做了初步探討。
一、確立正確工作目標
中職學校的學生與普通高中的學生有很大的差別。一方面,他們沒有學習方面的壓力,學習目標也不明確。另一方面,他們入讀中職學校,受到家人朋友以及周圍的人或多或少不同的看法。這就要求中職學生調整自己的心態,適應學校的學習和生活。因此,中職學校的班主任如果還像普通高中學校里的班主任那樣開展工作,只會適得其反。
中職學校班主任應根據班級學生狀況、特點確立正確的工作目標,把引導學生重新樹立正確的學習目標和努力方向作為工作重點,把建立和諧的師生關系、和諧的班級氛圍作為開展工作的方向,恢復學生的自信心。
二、加強自身修養,增強責任心
帶好班級,不但要加強自身的思想建設,還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神。以身作則,無私忘我,做學生的表率,以自身的人格魅力感染學生。責任心是班主任首先應具備的素質,是班主任做好工作的前提與基礎,而愛心是責任心的升華。這就要求班主任用“愛”工作,將學生視為弟妹或兒女,嚴而不厲,松而不縱。愛心和責任心是師生互動的潤滑劑。用愛心、責任心和切切實實的行動塑造高尚人格魅力的班主任才會真正贏得學生的尊敬和愛戴。
三、提升班級管理和教育水平
中職學校的學生綜合素質偏低的現狀,對中職教育中的班主任工作能力提出了一定水平的要求。班主任作為班級的直接管理者,是領導學生在學校生活學習的重要角色,提高中職學校班主任班級管理和教育的能力水平,才能提高班主任管理工作效率和質量,將直接關系到中職學校的教學進程,使學校的教育教學水邁上更高的臺階。
班主任作為班級的管理者,其對班級的管理是通過培養得力的班級核心,組織井然有序的課堂教學和開展豐富多彩的教學活動進行的。班主任不應事無巨細,全部包攬,而應該教會班干部做好班級管理工作。班級管理既要注意充分調動廣大學生參與管理的積極性,又要注意充分發揮班級干部管理的主動性。班干部是班級的核心,是班主任的得力助手。班干部在班級管理中的核心作用發揮出來了,班主任就能從繁忙的工作中解脫出來,既培養鍛煉了班干部,又提高了管理效率。這就要求班主任除了做好班級的日常管理工作之外,還要做好班干部的選舉和培養工作,同時通過開展各種形式的活動培養學生的班級凝聚力和榮譽感,營造學生人人關心班級,人人參與管理的良好氣氛。
班主任要協調好與科任教師之間的關系。班主任和科任老師要經常溝通,團結協作,互諒互解,形成一股教育上的合力。平時向科任老師了解本班學生的課堂紀律、學習等情況,針對問題跟學生溝通和交流,提醒學生改正錯誤。
四、深入了解學生,傾聽學生心聲
班主任要深入了解學生,通過談心來了解學生的思想動態,對學生進行有針對性的思想教育,激發學習興趣。幾年的班主任工作讓我意識到,現在的中職學生雖然有著豐富的情感,但是卻脆弱敏感。學生往往遇到些問題或者有些想法,很少有傾訴的對象,得不到老師的開導,這些問題或想法積壓在心里,會導致人的心理產生變化。班主任要通過 “聊天式”的教育方式去傾聽學生心聲,引導學生。這種方式既保護了后進生的脆弱自尊,和諧的班級氛圍也在不知不覺構建成功。作為班主任,要學會躬下身子去傾聽,切實了解學生的情感動向,幫助他們解決問題,而不是圍追堵截,和學生對立起來。
五、善于發現每位學生的閃光點
每個班集體都會有這樣的學生,他們表面上對老師的批評或者表揚無動于衷,甚至對于老師的批評惡言相對。其實,人人都有自尊,誰都不想永遠成為后進生,他們從內心里同樣渴望別人的認可和贊許。中職學校后進生調皮搗蛋紀律差、不求上進品德差,根本原因在于:長期受到責備、訓斥,自卑和失敗,得不到尊重,失去自信。而班主任通過“賞識”教育,愛護、尊重、信任后進生,進行后進生轉化是行之有效的,也是構建和諧班級氛圍的有效手段。
總之,班主任工作是一門科學,需要不斷探索工作方法。中職學校班主任工作繁瑣且有挑戰性,但是我們只要有規劃,善觀察,對癥下藥,中職學校班主任工作就會多姿多彩,樂趣無窮。
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