淺談如何提高中學生的英語寫作能力

潘琴??

摘要：英語寫作能力是學生認知水平和英語綜合學習能力的體現，它既能再現學生的英語基礎知識，又能表現學生靈活運用英語的能力。教師應從初中英語基礎訓練著手，把寫作的訓練貫徹在整個教學過程中，逐步提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語；寫作能力；基礎；知識；訓練

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-096-1

初中學生要求掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。而在這四種技能中，“寫”這一技能又是一種較高的綜合語言能力的訓練。它始終伴隨著對話，課文、詞匯和語法等語言知識的教學而展開，但往往寫作教學又是初中英語教學的一個薄弱環節。很多同學對寫作茫然不知所措，不知如何組織語言、遣詞造句，更不會有條理的組織文章結構。教師對寫作教學不夠重視，對寫作缺乏有效的針對性的指導，平時教學不注重對寫作興趣的培養，學生的語言詞匯的積累量明顯不足，學生對其生活和學習中的大部分話題都無話可說，無話可寫。因此，如何有效地改進英語寫作教學，提高英語寫作教學的實效性成了英語教學關注的熱點。

一、初中學生英語寫作中存在的問題

1.中文表達方式的干擾。

我們的學生在學習英語之前，就已經熟悉了漢語的表達習慣，漢語的基本詞匯和語法結構。這使他們在學習英語詞匯和語法結構時受固定思維的影響很大，導致他們在英語寫作中表達方式不遵從英語的表達和思維習慣，在寫作中出現大量的“中式英語”的表達方式，讀起來很生硬，看似說的通但卻不符合英語表達的習慣。

2.詞匯短語句型的積累量小，無法滿足表達的需要。

學生的很多想法找不到合適的短語句式來表達，尤其是在考試時間有限再加上緊張等因素，有些學生的寫作中會出現很多單詞短語的拼寫錯誤的情況，有些學生甚至寫不出完整的句式表達。

3.文章缺乏連貫性和整體性，缺乏合適的過度語的運用。

一篇好的書面表達，不僅需要豐富的詞匯，清楚的邏輯和規范的表達，還需要有把這些內容有機聯系起來的語篇鏈接手段，即我們常說的關聯詞。許多學生能夠寫出無語法錯誤，內容也充實的段落，但往往句句之間，段落之間缺乏連貫性和整體性，文章讀起來僵硬，上下文之間缺乏過渡和邏輯關系，文章的檔次必然不高。

二、在英語教學過程中采取的幾點具體措施

1.加強英語詞匯、短語的長期積累。

俗話說的好：“巧婦難為無米之炊”，詞匯短語是寫作的必要材料，學生要想寫出好的作文，首先要有豐富詞匯儲備量，所以在平時的教學過程中，我將《新課程標準》中考考綱要求的四會和三會詞匯分等級要求學生一一過關，并定期舉行“誰是詞匯王”大比拼，調動學生背誦和積累詞匯的積極性，為寫作教學做好充分而必要的準備。

2.加強句型訓練和語篇銜接訓練。

語言教學的最高層次就是會運用。英語屬于結構語言，有自已的五種基本句型，固定搭配，固定短語等。要想寫出符合英語表達習慣的流暢的作文，首先必須加強五種基本句型的訓練。教學中，我將平時教材中出現的常用句型和基本句型配以相對應的中英文互譯進行練習，舉一反三，讓學生通過反復訓練從而到熟練掌握。為了使文章主題更突出，行文更流暢，平時引導學生關注欣賞掌握我們教材中文章的過度銜接，并鼓勵他們在自已的作文中運用一些表示連接、轉折、因果和時間順序關系的過渡詞，從而為文章增色提檔。

3.加強課堂限時寫作的訓練，實施激勵性評價，提高寫作興趣和信心。

課堂上即寫即改培養了學生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉變為主動探究，從而提高作文教學的效率。課堂作文即寫即改，有效指導、及時反饋。批改作文的時候，可以尋找好詞佳句用紅筆標示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學生獲得成就感，從而激勵他們在以后寫作中積極嘗試創新，也能使其他學生從中借鑒，取長補短。

4.加強寫作課上的小組合作學習，善抓典型，提高課堂效率。

教師創造條件讓學生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作。在批改作文時，我經常會發現學生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態錯誤，句型搭配不當，詞語運用有誤等。如果都一一修改將浪費許多時間和精力，所以教師可以摘錄學生習作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學生分組討論合作修改，討論結束各小組由一名學生總結他們的修改意見，小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，激發了學生的學習積極性，又為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍。

5.明確考點，加強寫作技巧的指導。

首先指導學生細心審題，明確寫作主題，確定文體形式；其次歸納要點，列提綱，添加細節。這樣就能緊扣主題，提高寫作效率；最后連句成篇，注意句式的靈活變換，連詞的運用，幫助學生文章結構。

總之，寫作能全面反映學生的英語水平，它既能再現學生的英語基礎知識，又能表現學生靈活運用英語的能力，但英語寫作也是個循序漸進，長期積累的過程。在平時的寫作教學過程中，教師要不斷創新，勇于實踐，從學生的實際出發，注重歸納總結，提高學生的寫作興趣，加強寫作的有效和針對性輔導，這樣日積月累地堅持下去，將會對提高初中學生的寫作水平大有裨益。

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