職業教育集團化辦學的校企深度合作研究

李想

摘要：當前極為流行的校企合作模式是一種良好的合作辦學模式，其不但是國際教育發展過程中重要的成功經驗，更是我國職業教育進一步發展的必然趨勢。但是，因為我國當前的教育體系建設依然沿用傳統模式，繼而使得職業學校在實際辦學過程中出現活力不足的現象，在該種辦學背景下，高等院校的教育機制已經不能適應國家經濟社會發展和用人單位的基本需求。基于上述分析，現在對職業教育集團辦學的校企深度合作機制進行深入研究。

關鍵詞：職業教育；集團化；校企合作

在我國近年來的職業教育集團化發展過程中已經獲得了良好的效果，而職業教育集團的成立數量也在快速增加，在此基礎上校企融合的基本程度也在不斷加深，但是其內部依然存在著聯系松散，以及相關資源利益共享機制不健全的問題，因此必須不斷加大職業教育集團內部的校企合作深度，加快職業教育人才培養體系改革，最終形成社會發展需求的技能型人才。

一、職業教育集團化辦學，校企深度合作的內涵

一是將卓越人才培養作為辦學目標。通常在職業院校的校企合作過程中，職業院校與企業兩者有著互不相同的目標。但在職業教育集團化辦學中，卻將合作重心放在了深度合作方面，換而言之，也就是在確保校企雙方基本利益得到滿足的前提下，將培養高層次技術技能型人才作為雙方共同的目標，并將所培養的人才與國家、地區的經濟發展相結合，為地方區域經濟的發展提供服務。

二是需要職業院校和企業雙方共同合作、協同辦學。在職業院校的集團化辦學過程中，校企深度合作實際是強調雙方的協同作用，要求校企雙方共同參與到高技能人才的培養活動中，讓生產和教學活動有機的融合在一起。高職教育集團必須根據我國新型戰略化目標的設計要求，使職業院校與企業建立在合作的基礎上，開展辦學、育人和尋求學生就業路徑等急待解決社會問題的研究。

三是需要設計理論與實際相結合的教學內容。在這種新型集團化辦學模式中，要求生產實際內容和教學內容進行深度融合。但各方應具有明確的分工，其中職業道德教育和專業理論知識學習應由校方課堂教學完成，而學生的生產實踐活動則應由企業借助實際工作內容來完成，準確的說，課堂教學在學生職業道德教育與職業技能培訓中具有輔助作用。

二、影響校企深度合作的主要問題

（一）政府未能制定完善的相應法規

職業教育不但屬于高等教育最重要的組成部分，而且還是國民經濟建設較為重要的支持力量。然而，我國現階段的職業教育若與發達國家相比，則在有關政策、法規和支持力度等方面還有較大的不足。職業院校在進行校企產教融合的過程中，政府部門只是從宏觀層面對相關政策法規的重要性進行了強調，然而在校企深度合作方面，未能對校企雙方的權、責、利等內容進行清楚的劃分。此外，政府部門還未能制定具有可行性的政策，對校企深度融合進行引導和約束，缺少促進校企深度合作的激勵性配套機制，也未能形成有效的管理和監督機制。

（二）職業院校的發展較為落后

首先由于我國職業院校的辦學理念較為落后，使得校企合作的意識缺乏，因此使校企深度合作受到較大的限制。其次由于我國職業院校的社會服務理念和能力不足，因此難以吸引企業自覺參與校企合作，此主要表現在人才培養缺乏特色、技術服務能力較低。此外，還由于職業院校缺乏完整的指導和監督機制，因此不利于企業對學生在實習過程中進行管理。由此可見，我國當前的職業院校開展的校企合作模式只是流于形式，其中缺乏應有的校企課程體系建設、人才培養計劃和科學技術創新等內容的深度溝通和協作。

（三）企業參與校企深度合作的積極性不高

因為企業在參加校企深度合作的過程中會造成經營成本的增加，從而造成較多的企業不愿參與校企深度合作，具體的成本增加包含兩個方面：一是企業顯性成本的提高，如設備磨損和人力資源投入等的提升，增加了企業的經濟負擔；二是企業隱性成本的增加。從現階段的人力資源形勢能夠發現，人才供大于求。而作為學生來說，由于他們缺乏一定的工作經驗，想要上崗就必須進行培訓，但職業院校的學生具有較強的流動性，一般情況下，企業投入大量人力、物力對學生進行培養，但當培養成才之后又無法留住這些人，由此給企業造成較大的經濟損失。所以企業單位通常不愿與職業院校開展深度合作，即是合作也只是淺度的簡單合作。

三、校企深度合作的策略

（一）以法治建設為基礎，強化校企合作保障體系建設

在職業教育集團化發展過程中，教育院校和企業以及所處行業都屬于利益主體，其相互之間存在著極為密切而復雜的聯系，因此在各個利益主體之間必然會出現法律糾紛。基于此，政府部門應當充分發揮自身的引導和實踐作用，為校企合作機制的開展提供良好的法律和政策環境支持。政府部門應當進一步強化對于職業教育的宣傳力度，促使行業和企業都能夠充分意識到職業教育對于企業發展的促進作用，引導企業更加積極主動的參與到職業教育的集團化辦學體系中。此外，政府部門應當制定并出臺相關的職業院校校企合作政策法規建設，通過明確的職責劃分實現各方權益的保障。

（二）將政府部門作為校企合作的重要橋梁

高等職業院校自身和企業內部的體制建設和基本功能以及結構等多方面都存在巨大差異，從而使得校企合作的深度受到了極大地限制基于此要求政府部門必須作為校園和企業合作的重要橋梁。一方面為了有效推動職業院校的集團化辦學，政府和相關責任部門，必須出臺相應的支持性政策，通過組建職業院校集團化辦學指導委員會的方式，形成校企合作公共網絡服務體系，形成教育和財政以及人事等多部門聯合的辦公體系，形成高職教育集團化辦學和校企深度合作的指導性意見，并通過相關法律制度的頒布，實現校企合作機制的不斷深化。此外，通過校企深度合作的教育集團可以發現，地方政府的直屬高等職業院校已經與企業形成了良好的深度合作，而隸屬于教育廳的職業院校在該方面的建設效果則不夠明顯。基于此，政府部門應當形成有效的校企合作督查體系，通過定期召開校企合作交流促進會的方式，實現校企合作融合問題的解決。endprint

（三）形成職業院校和工業園銜接的校企合作體系

在社會經濟發展過程中，其將會受到職業教育水平的直接影響。職業教育作為服務地區經濟的重要力量，其在實際建設過程中必須適合于當地經濟產業結構，職業院校的專業設置必須與當地的經濟發展和產業結構相匹配。但是根據當前實際發展情況分析，高等職業院校依然存在著專業和學科設置與地方產業結構不匹配，以及高校專業調整速度遠遠落后于產業結構變化需求，繼而使得高校人才難以滿足社會發展需求。基于此，職業院校在校企合作開展過程中，應當充分服務于區域社會經濟發展，對接區域產業發展需求。

（四）形成集團化教學機制，實現辦學資源優化

職業教育集團校企深度融合在實際開展過程中，應當對集團內部的基本優勢進行整合，繼而拓展校企合作的深度和廣度，從而實現教育資源的優化和共享。當前來說，高等職業院校在校企合作過程中，采取企業和職業院校點對點對接的合作機制，基本不能實現資源共享和優化。而為了有效解決該種問題，必須在相同行業或者相近領域中，實現職業院校和企業的聯合，形成優勢互補和資源共享機制，最終實現校企合作的深度融合。

四、結語

總而言之，在職業教育工作開展過程中，高等職業院校和企業單位應當形成有效的聯合機制，實現技術技能人才的共同培養，其開展的核心在于通過產、教、學、做融合的方式，有效突出高等職業院校和企業在人才培養過程中的主體性地位，從而確保適合社會發展的技術人才的產生。

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本文系“2016年遼寧省職業技術教育學會職業教育集團化辦學專項課題項目”（項目編號：LZYZXYB1620）的研究成果。

（作者單位：遼寧石化職業技術學院）endprint