初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探析

黃應(yīng)開

摘要：在新課程改革背景之下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，改革和創(chuàng)新初中生物教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物；小組合作；必要性；對(duì)策

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。誠然，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，極大地提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。對(duì)于初中生物的教學(xué)而言，教師也應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的要求，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于初中生物課程在教學(xué)中未能受到足夠的重視，從而使得廣大教師一直采取一種封閉式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的能力發(fā)展，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，有利于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，闡述合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)理念興起于美國，是一種富有創(chuàng)意和時(shí)效性的教學(xué)理念。顧名思義，所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生之間的分工、合作，取得共同的學(xué)習(xí)效果。由此可見，合作學(xué)習(xí)的主要方式就是將學(xué)生分組，通過學(xué)生之間的合作、探究，最終取得好的學(xué)習(xí)效果。從根本上講，合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，可以徹底改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，提升學(xué)生的課堂參與性，改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。初中生物的合作學(xué)習(xí)，就是結(jié)合生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)， 在合作學(xué)習(xí)的基本方法和基本理論的指導(dǎo)下， 引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、全面發(fā)展的一種教育方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的必要性

在新課程改革背景之下，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，具有極大的必要性：

首先，通過小組合作，可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分解，讓每一位學(xué)員分工協(xié)作，從而可以極大地降低個(gè)體的學(xué)習(xí)難度。其次，各個(gè)小組之間可以形成良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好勝心， 從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，知識(shí)單一的以個(gè)人的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)生往往被動(dòng)而機(jī)械式的接受生物老師的統(tǒng)一教學(xué)。長(zhǎng)此以往， 使學(xué)生徹底喪失了自我特色和風(fēng)格。而在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生之間都有差異性，學(xué)生之間互相交流、互相合作，彼此能夠感受到對(duì)方的尊重，建立小組的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和合作意識(shí)。在人與人之間的聯(lián)系日益密切的當(dāng)今社會(huì)，合作技能已經(jīng)成為了一項(xiàng)每一個(gè)個(gè)體適應(yīng)現(xiàn)代生活環(huán)境的不可或缺的技能，也是個(gè)人的職業(yè)發(fā)展必備的重要素質(zhì)。在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)的情景和機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的合作技能和合作意識(shí)得到有效地培養(yǎng)和鍛煉。

三、初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對(duì)策

結(jié)合以上分析可見，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，是新課程改革賦予現(xiàn)代教育大家基本要求，同時(shí)也有利于全面提升學(xué)生的主體地位和綜合素質(zhì)。那么，在實(shí)際的生物教學(xué)中，教師該通過怎樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的合作與探究目標(biāo)呢？

1、科學(xué)合理的分組和分工是前提

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的開展而言，科學(xué)合理的分組和分工，是確保小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。對(duì)于初中生物教師而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。通常，生物老師應(yīng)當(dāng)事先做好分組規(guī)則， 充分考慮到小組人數(shù)、男女比例、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、特長(zhǎng)愛好、個(gè)人才能等多方面因素， 并遵循盡量尊重學(xué)生個(gè)人意愿的原則對(duì)分組進(jìn)行合理安排，確保分組的合理性和科學(xué)性。明確每一個(gè)組員的工作任務(wù)， 并在一定的時(shí)間內(nèi)大家進(jìn)行輪崗制， 從而使每一個(gè)學(xué)生都可以得到不同的鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

2、明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

從小組合作學(xué)習(xí)的“合作”二字我們可見，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，明確的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，是確保合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的 基礎(chǔ)。在初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，要注意選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。生物教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇具有可行性和代表性的問題進(jìn)行探討。要避免選擇那些與現(xiàn)實(shí)情況不符， 超出學(xué)生思維范圍的問題進(jìn)行探討。生物老師要努力將教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際生活與生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中， 使生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出充分的科學(xué)價(jià)值和生活價(jià)值，使初中生物教學(xué)課堂生活化。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高初中生物課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

3、豐富合作學(xué)習(xí)形式，提升合作學(xué)習(xí)效果

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，學(xué)生的能力和素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考試成績(jī)?！案叻值湍堋钡膶W(xué)生顯然已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，取而代之的是能力和素質(zhì)共同優(yōu)異的學(xué)生。因此，初中生物老師應(yīng)當(dāng)抓住初中生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心這一特點(diǎn)，充分掌握他們的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到他們的不足， 然后將這些重要信息合理的利用于生物教學(xué)過程之中。生物老師可以利用當(dāng)代社會(huì)告訴發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，采取視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、圖片教學(xué)等多種方式來提高生物課堂的趣味性， 從而達(dá)到及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的目的。多樣化的合作學(xué)習(xí)方式， 還能有效地增進(jìn)師生之間的情感，對(duì)提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率起到積極的作用。

4、強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用

在初中生物合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。因此，初中生物老師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“學(xué)生為主、教師為輔”的原則。生物老師要準(zhǔn)確定位自己調(diào)控者與參與者的角色，在生物教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在合作學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生經(jīng)常由于理論知識(shí)的缺乏， 不能準(zhǔn)確理解一些相對(duì)深?yuàn)W的生物知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響。在這個(gè)過程中，老師可以適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)播和引導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更好地掌握生物理論知識(shí)。

總而言之，在新課程改革背景之下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，改革和創(chuàng)新初中生物教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙巖.讓有生命力的課堂助力學(xué)生和諧成長(zhǎng)———自主合作模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J .時(shí)代報(bào)告，2012，（08）endprint