藏區(qū)學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策探討

付海莉

摘要：“人生百年，立于幼學”，學前教育對于幼兒的人格培養(yǎng)與文化素質(zhì)具有相當重要的影響，良好的學前教育有助于幼兒形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。當前，隨著國家對于藏區(qū)的經(jīng)濟與教育援助使得其學前教育發(fā)展取得了相當大的進步，但其中存在的問題也值得深思。本文就當前藏區(qū)學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題進行分析，從而提出一些優(yōu)化藏區(qū)學前教育的對策。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；學前教育；發(fā)展現(xiàn)狀；問題；對策

一、藏區(qū)學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）藏區(qū)幼兒園數(shù)量及其分布

西藏位于我國的西南邊陲，地域廣闊，設(shè)有1個市、6個地區(qū)、74個縣，全區(qū)地形地貌復(fù)雜，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，依賴于經(jīng)濟支撐的學前教育發(fā)展也不健全。根據(jù)相關(guān)部門在2010年的調(diào)研報告數(shù)據(jù)顯示，西藏全區(qū)共有公辦、民辦及集體辦幼兒園88所，其中大多數(shù)分布在省會拉薩共有35所，而條件最為艱苦的阿里地區(qū)則只有3所幼兒園，其他如昌都有6所、那曲10所、日喀則15所、山南11所、林芝7所。從地域面積來看，其幼兒園的數(shù)量明顯是不足以滿足全區(qū)幼兒的學前教育，而且幼兒園數(shù)量的分布也十分地不合理，但這也是當前各地學前教育發(fā)展的通病。

（二）藏區(qū)幼兒園的師生狀況

同樣是2010年的數(shù)據(jù)顯示藏區(qū)共有3—6歲的幼兒13.7萬人，在園幼兒有1.6萬余人，尚不足十分之一；而教職工只有1281人，專任教師850人，其他職能人員441人，專任教師與入園幼兒比為1：19。通過以上數(shù)據(jù)我們不難看出藏區(qū)的適齡幼兒入園率嚴重低下，且?guī)熧Y力量十分薄弱，這對于藏區(qū)的幼兒教育發(fā)展是嚴重的阻礙。同樣，在2009年藏區(qū)入園幼兒人數(shù)多達7627人，增長數(shù)量十分明顯，近幾年隨著國家在教育專項資金等方面的投入增多，其入園人數(shù)持續(xù)增加，相應(yīng)的幼師隊伍有有所壯大。

二、當前藏區(qū)學前教育發(fā)展存在的問題

（一）入園難

前述數(shù)據(jù)已經(jīng)顯示，藏區(qū)的幼兒園數(shù)量十分有限，但是其背后是龐大的適齡幼兒，所以就整體而言，無論是主要城市還是偏遠的縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都普遍面臨著入園難的問題。藏區(qū)地廣人稀，有些偏遠地區(qū)的人口分布極度不平衡，所以其適齡幼兒上學常常面臨著許多方面的問題，諸如交通、安全等等。從其省會拉薩的的幼兒園情況來看，其班級規(guī)模已經(jīng)嚴重超標，小班規(guī)模的人數(shù)大多在39人，大班規(guī)模的人數(shù)基本不低于42人。

（二）師資緊張

當前，藏區(qū)的幼師多由山南職業(yè)技術(shù)學校、日喀則職業(yè)技術(shù)學校、林芝職業(yè)技術(shù)學校和拉薩師范高等專科學校培養(yǎng)出來的。之前的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示了藏區(qū)的入園幼兒數(shù)量遠遠超出了在職幼師隊伍可承受的范圍，而且隨著入園人數(shù)的持續(xù)增加，幼師隊伍雖有擴大但亦不足以滿足全部教育所需。

（三）幼兒園專業(yè)管理水平低下

與發(fā)達地區(qū)的學前教育相比，藏區(qū)的幼兒園在專業(yè)化管理上存在著較大的欠缺，尤其是在政府指導(dǎo)不到位的情況下，學前教育事業(yè)的發(fā)展缺乏專業(yè)的計劃，日常工作中常常會出現(xiàn)偏差。此外，由于藏區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位的現(xiàn)象比較普遍，管理人員的素質(zhì)難有保障。這些問題的存在會導(dǎo)致幼兒園的辦學質(zhì)量持續(xù)下降。

（四）“雙語”教育發(fā)展滯后

這里所說的“雙語”教育是指漢語與藏語的教學，在藏區(qū)實施“雙語”教育有利于提高西藏的基礎(chǔ)教育與國家高等教育和專業(yè)教育的銜接程度，有利于促進藏區(qū)與內(nèi)陸發(fā)展的交流，同時有利于促進民族團結(jié)及經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。但是，由于師資力量的薄弱，幼師隊伍整體素質(zhì)相對較低，具備“雙語”技能的幼師數(shù)量有限，所以，藏區(qū)的“雙語”教育發(fā)展十分落后。

三、優(yōu)化藏區(qū)學前教育的對策

（一）擴大公辦幼兒園數(shù)量及規(guī)模

當前，藏區(qū)學前教育面臨的困境是十分明顯的，要想解決這些問題，首先需要政府在財政支持上有所力度，即擴大藏區(qū)公辦幼兒園的數(shù)量及規(guī)模以滿足藏區(qū)十多萬適齡幼兒的入園需求。同時，公辦幼兒園在師資力量等方面有保證，對于穩(wěn)定幼兒園的整體發(fā)展形勢十分有利。

（二）鼓勵民辦及集體辦幼兒園

民辦及集體辦幼兒園是解決“入園難”的另一條有效途徑。通過引進民間資金來興辦利國利民的教育，既能滿足幼兒的學前教育需求又能通過市場化來形成一定的體系和規(guī)模，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟的雙贏。此外，民辦及集體辦幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教師工資上的條件相對公辦幼兒園會優(yōu)越，同時相應(yīng)的獎勵機制有助于提高幼師教育的積極性，對幼兒的教育發(fā)展十分有利。

（三）加強幼師隊伍培養(yǎng)與建設(shè)

幼兒園數(shù)量的不足可以通過投入資金在短期內(nèi)興建起來，但是幼師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)卻不是一日之功，需要整個幼師教育培養(yǎng)系統(tǒng)的通力支持。因此，為了解決藏區(qū)有時隊伍規(guī)模不足及普遍素質(zhì)不高的情況，應(yīng)該通過鼓勵引進中東部優(yōu)秀人才和本地區(qū)幼師教育類機構(gòu)進行科學合理及專業(yè)化的培養(yǎng)。

（四）完善“雙語”教材編寫

幼兒時期對于語言的學習十分重要，其掌握語言的能力非常強，在這個時期對其進行“雙語”教育往往可以達到事半功倍的效果。而當前，藏區(qū)的學前教育中的“雙語”教學并不理想，除了缺少專業(yè)的雙語教師之外，其系統(tǒng)化專業(yè)化的雙語教材的缺失也是一大原因。因此，必須借助政府主導(dǎo)來集中專家學者根據(jù)藏區(qū)幼兒的發(fā)展及認知能力現(xiàn)狀來編寫“雙語”教材，在突出本土多元文化特色的基礎(chǔ)上注重為藏區(qū)幼兒提供健康、豐富且具備現(xiàn)代化的知識和內(nèi)容。

四、結(jié)語

藏區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展首要在于要給本地區(qū)培養(yǎng)一大批具有較高知識與技術(shù)水平的專業(yè)化人才，這關(guān)鍵在于教育，而一切教育的起源則在于幼兒教育，搞好學前教育對于幼兒的三觀培養(yǎng)及其接受知識的能力非常重要。因此，要通過政府以及民間多種途徑共同協(xié)調(diào)，促進藏區(qū)學前教育健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻：

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