淺談培養小學生寫作興趣的方法

張仲文

摘 要：《課標》指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我認為最有效的途徑當致力于學生作文興趣的培養，學生對作文有了興趣，就能夠勤于動筆。這樣，寫作文就不再難了。

關鍵詞：寫作；興趣；觀察；日記；想象

小學生害怕作文，習作成了他們心中的包袱，有的或逃避不交作業，有的干脆抄襲他人的作文，有的草草收場，應付了事……這是多年來小學作文教學普遍存在的現象。為了從根本上改變這些現象，我認為最有效的途徑當致力于學生作文興趣的培養。學生對作文有了興趣，就能夠面對作文，樂于表達，勤于動筆，這樣，寫作文就不再難了。經過多年在作文教學方面的實踐總結，下面就談談本人的幾點看法。

一、小學生作文興趣培養中存在的問題及原因分析

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。然而，在我們實際教學中卻發現小學生在作文興趣培養過程發現一些問題，現分析如下：

1.低年級學生培養中存在的問題及原因分析。很多學生一寫作文就愁眉苦臉，分析原因這是因為他們對作文沒有興趣，存在程度不同的心理障礙。這一問題的產生，與低年級學生生活閱歷少，表達能力和想象能力差有很大關系。作文是一種生活需要，然而在平時作文教學中，我們往往給作文帶上神秘面紗。作文前不做準備，學生被動寫作文。作文越寫越呆板，久而久之，學生對作文失去了興趣，談“作文”而變色。

2.中年級學生培養中存在的問題及原因分析。許多學生在學習的過程中不注意觀察，雖然也想寫點什么，可是又寫不出什么生動的內容。我們知道：觀察是人們發現、認識和理解外界事物的基礎，只有勤于觀察，才能樂于表達，并產生寫作的興趣。現在學生不重視語言文字的積累和運用，生搬硬套現象比較嚴重。

3.高年級學生培養中存在的問題及原因分析。隨著電視網絡的盛行，大多數學生迷戀上了看電視、玩電腦游戲，而不喜歡勞心費力的去閱讀課外書。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。不讀書，大腦中怎么能儲存豐富的文字語言的儲備呢，所以寫起作文來自然會語言貧乏。所以，寫作是往往詞不達意，或把作文寫成了流水帳。

二、注重讀寫結合的教學

萬事開頭雖然難，但是興趣是最好的老師。作文課上如何激發學生的興趣，我覺得教師還得注重培養他們讀寫結合的習慣，所謂讀寫結合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關系到學生作文水平進一步提高的問題。

1.在課堂教學中，除了教會學生識字、寫字，理解課文內容外，還要引導學生怎樣把一些好詞、好句用到自己的作文中去。剛開始作文，不要求學生篇幅的長短，只要求語句通順、連貫，把所有學的字、詞、句恰當地利用上去就行了。如在講《翠鳥》一文時，首先指導學生抓住翠鳥的外形特點，通過描寫翠鳥的爪子、眼睛、嘴的特點突出翠鳥的外形。接著指導學生抓住顏色特點觀察翠鳥的頭、背、腹部羽毛。最后再對照插圖學習本課的具體寫法。這樣，通過引導學生認真觀察，圖文結合，使學生印象深刻。學了本課后，可以引導并指導學生寫一個小動物，要求他們學習《翠鳥》一文的寫作方法，按一定順序寫清楚。

2.課外活動是課堂教學的延伸、拓寬、深化和發展。在課外活動中，主要從課外閱讀與組織實踐活動兩方面來擴展學生的知識視野，培養多方面的素質。比如建立“班級圖書角”，在保證時間的前提下，首先有針對性地選擇材料提供學生課外閱讀，指導學生多看名人作品和《小學生優秀作文選》等好文章。由此養成勤于讀書、思考、動筆的良好習慣。如此一來，既鍛煉了學生的閱讀習慣，又把課堂教學與課外閱讀有機地銜接起來。

3.在組織實踐活動中，主要通過開展豐富多彩的課外活動。比如說組織學生游覽公園、舉行“講故事比賽”。活動后，要求學生把自己親手做的或親眼看到的人與事，有條理、有重點并流暢地寫出來。從此以后，學生對寫作就有更進一步的認識，覺得平時進行的活動也能寫作文。

三、平時養成寫日記的好習慣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學生對這件事有興趣了，才會做到最好。培養學生寫日記的興趣，讓學生樂于表達，不在于學生一開筆就寫的如何像模像樣。而要通過老師和學生的共同努力，一開始就讓學生對寫日記有興趣，十分高興地去寫。一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”如果我們的學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，或寫人詞，或寫景寫物，或讀書后寫點自己的感受，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

四、展開想象翅膀，享受成功體驗

新《課標》指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”運用追想，再現過去。通過引導追憶，讓學生把過去的人、事、物、景再現出來，以此來闡明現在的思想意識，如讓學生寫童年趣事、煩事等，由于所涉及的事都是自己熟悉、親身經歷的，學生敘寫起來興致就會很高。

運用假想，展現未來。如布置《20年后的我們》《我在月球上》《假如我是一只小鳥》等作文既讓學生異想天開，又可以讓學生學會合理想象，寫出成功作品。

運用推想，呈現過程。許多課文給人留下無窮的余味，而學生對這些內容興趣濃厚，心馳神往。如學完《賣火柴的小女孩》《窮人》等我們可以引導學生依據課文內容的前后聯系，展開想象的翅膀進行續寫，再通過評比評論等又極大地激發了學生的寫作興趣。

總之，只要時時留心，處處注意，心中有“興趣”，隨處都有培養小學生寫作興趣的機會。學生有了寫作的興趣，喜歡寫了，愛寫了，寫得有真情實感了，寫作質量自然就會提高了。從而寫出優秀的作文，使學生對寫作產生興趣。endprint