淺議多媒體技術在高中地理教學資源中的整合

宋幽+張燕

摘 要：隨著計算機技術的不斷普及，多媒體技術的不斷完善和成熟。許多教師把多媒體技術應用到自己的教學過程中去，本文就作者在高中地理教學中對多媒體技術的使用談談自己的一些認識，希望能給讀者帶來些許啟示。

關鍵詞：多媒體技術；高中地理；教學資源；整合

一、序言

隨著計算機應用的不斷普及，社會信息化的不斷發展，高中地理教學應該跟隨時代發展，與時俱進，推進地理教學的發展，使地理教學不斷的信息化。多媒體技術是利用計算機綜合處理文本、圖形、圖像、數據和聲音等信息，使多種信息建立邏輯聯接，集成為一個具有交互性系統的技術。教師們在日常的教學環境中也要不斷的使用多媒體技術，豐富自己的教學思路與教學方法。

二、高中地理教學目前面臨的教學困境

1.眾所周知，高中地理教學范圍廣，教學內容多、地理名詞深奧，地理規律難理解及記憶，這就導致高中地理的教師難教和學生難學，絕大部分學生無論怎么努力都學不好地理這門學科。針對這些問題，如果高中地理老師們僅僅借用簡單的地理掛圖和單調的地球儀來解決這些問題，由于地理掛圖，地球儀等信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，最終不利于學生由簡單到復雜、由淺入深來掌握知識。以至于導致最后教學失敗。

2.地理科學是一門及分析研究自然界地理發展和演變的規律的學科，同時地理學科還包含了世界各地的人文景觀、特征及生產發展、人與地理之間的關系等問題的學科。因此地理教學內容具有信息量十分豐富龐大，并且綜合性極強，信息源種類繁多，教學尺度范圍變化大等一系列的些特點，如果教師僅僅靠一般的教學手段和教學方法，就很難使學生較好地掌握地理學科知識，最終也會導致教學任務的失敗。

三、多媒體技術的功能

（一）多媒體有很強的顯示功能

利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，通過演示，引導學生積極思考，培養學生靈活運用已學知識的好習慣。把地理過程從大自然“搬到”室內，使這些從教材上覺得很抽象的東西通過電腦的仿真模擬演示過程，能夠被學生直觀地了解既可增大課堂容量，提高學生學習的積極性，又使教學效果大大提高，方便日常的地理教學。

（二）多媒體有很強的仿真模擬功能

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩

變化等手段表達教學內容，便于學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動。產生特有教學效果。多媒體技術利用電腦可以形象的顯示自然地理和人文地理現象及其分布，可以對不同地理區域的信息進行比較、整合，將抽象信息形象化，將平面信息立體化。對局部進行放大或縮小，通過多種表現方式，讓學生更加容易的理解和記憶地理的相關知識。

（三）多媒體有很強的邏輯分析處理功能

利用多媒體技術有針對性的練習，是傳統練習方法不可比擬.它的最大成功之處在于化學習被動為主動。化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習。學生能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。多媒體技術可以幫助教師、學生清楚地分析地理問題。形成有條理的思維方法。地理問題是綜合性的問題，多媒體在分析這些問題時清晰的邏輯性有利于教師的講解和學生的理解。還可以提供大量的開放性問題，并引導學生思考和分析，培養學生的思維能力和想象能力，進而促進學生多方面的發展。

四、多媒體技術在中學地理教學中的優勢

（一）多媒體技術能很直接的呈現高中地理學科自己的學科特點

1.地理學是以人地關系為主線的既具有自然科學的基礎又具有社會科學方向的邊緣交叉學科。許多地理自然現象的發生、發展的動態地理過程，需要現代計算機技術的模擬和演示。

2.現代地理教學媒體不僅有效傳遞教學信息，延展教學時空維度，有利于學生掌握知識，提高認知水平的功用，也有激發學習興趣和動機，促進積極思維，強化教學效果的功用。

（二）可以突出重難點，提高課堂教學的質量

地理教學中的很多地理事物、現象時學生在日常生活中可以感知到，但對其很難理解。而這些內容單憑教師的語言教授也很難取得好的效果。運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂的方式增強學生對各種自然現象的理解與感受，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激掌握。

（三）培養和發展學生的發散性思維能力

培養和發展學生的發散性思維能力是現代教學的基本要求和根本任務。利用計算機通過三維動畫模擬，靜止的語言描述和靜止的圖片動態化，學生不僅從中邊觀察、邊思考、邊討論，在活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲的同時，也體現教師的主導作用，發揮學生的能動作用，真正的做到教學一體。

五、結束語

隨著科學技術高速發展，教育改革的步伐大大加快，傳統的教學手段正在受到新的教育觀念和現代教育技術的挑戰。多媒體輔助教學手段的應用，已成為課堂教學改革的必然趨勢，但是，無論多么成熟的多媒體技術，多么好用的教學軟件，它們都僅僅只是一個教學工具，一種教學的輔助手段，永遠也不可能取代教師教學的主體地位。總之，緊跟教育發展的趨勢。選擇合適有效的教學手段，看清多媒體的利弊，處理好多媒體與教師的關系，才有望真正提高教學質量.收到好的教學成效。

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[5]王勤玉.多媒體在中學地理教學中的應用[J].教師通訊，2007，6：29.

作者簡介：

宋幽（1976.06.19—），性別：男；籍貫：貴州畢節；最高學歷：本科；職稱：中學一級；研究方向：高中地理；郵編：551704；單位：貴州省畢節市燕子口中學。

張燕（1987.01.08—），性別：女；籍貫：貴州畢節；最高學歷：本科；職稱：中學二級；郵編：551704；單位：貴州省畢節市燕子口中學。endprint