基于“誠信銀行”的高職院校誠信教育體系構建

劉小勇+趙丹+文婷

摘要：基于“誠信銀行”的高職院校誠信教育體系是時代的呼喚，是傳統道德教育的升華，契合社會主義誠信道德的要求，它的構建主要包括搭建一個可視、可控、可持續改進的學生“誠信銀行”系統，建立動態的、客觀的、全過程的“誠信銀行”管理機制和依托“誠信銀行”對學生行為進行行為養成以及考核和量化管理。

關鍵詞：誠信銀行 高職院校 誠信教育體系

一、構建基于“誠信銀行”的高職院校誠信教育體系理論訴求

首先，基于“誠信銀行”的高職院校誠信教育體系是時代的呼喚。從2004年的14號文件到2006年的社會主義榮辱觀，再到黨的十八大的社會主義榮辱觀，彰顯的是黨和國家對誠信的高度重視。而目前，總的來說高職學生誠信意識較強，但由于受思想不成熟、內在意志薄弱、誠信意識缺乏等主觀因素影響和社會失信行為的普遍存在。政府、學校、家庭在誠信教育上的不力等客觀因素影響，高職學生中失信問題表現突出，考試作弊、拖欠學費、玩弄感情、借錢不還等失信行為層出不窮。因此，誠信教育問題亟待引起高職院校的重視并解決。

其二，基于“誠信銀行”的高職院校誠信教育體系是誠信教育的提升。誠信是人類社會發展的道德底線，是中華民族優良的傳統美德，是人們追求的主流價值觀，它作為人們安身立命的道德規范具有恒久的普適性。總而言之，誠信是人人應該具備的寶貴品質。“誠信銀行”將教育與管理、自律與他律很好地結合起來，是新的誠信規范機制，它的出現符合歷史潮流，是歷史發展的自然產物。

其三，基于“誠信銀行”的高職院校誠信教育體系切合問題實際。道德的基礎是人的自省和自律，道德具有時代痕跡，反映社會經濟狀況。管教式、行政式的模式陳舊且無力，“清一色”已經成為歷史，而“誠信銀行”正是植根改革開放與市場經濟的規范人們誠信行為的一種新模式。當然，“誠信銀行”才剛剛實踐，對其理論支點、內涵、特性等問題的討論還不夠，理論闡述也不充分，但這恰好說明“誠信銀行”蘊含勃勃的生機，有待我們去研究、去探索、去實踐。

二、基于“誠信銀行”的高職院校誠信教育體系的戰略作用

高職院校在對學生開展誠信教育過程中，一直存在五個問題，它們分別是誠信教育內容不夠系統，誠信教育方式、方法和途徑單一，教育的針對性和時效性不突出，各教育主體的作用整合不到位，教育過程未能貫穿人才培養全過程。而基于“誠信銀行”的誠信教育體系具有全過程、全方位、動態化等多個特征，能夠解決當前高職院校學生誠信教育存在的突出問題。因此，基于“誠信銀行”的誠信教育體系是“以學生為中心”，從學生的現實個性出發，尊重學生的需要、興趣、創造和自由，充分考慮到每一個學生的個性特點，為他們營造客觀的自我認識和自我發展的個性空間，培養他們的遵守規則的意識，引導學生對復雜的社會誠信問題進行認真反思，鼓勵學生通過考察體驗，自主判斷、自我選擇、躬行踐履，增強誠信意識，養成誠信習慣，形成誠信道德。

三、基于“誠信銀行”的高職院校誠信教育體系構建路徑和實踐

湖南電氣職業技術學院在深入分析學生誠信教育存在的問題和原因的基礎上，不斷探索誠信教育的新方法，依托CRP系統（校園資源管理系統）的“誠信銀行”，構建了學生誠信教育體系，開展了實踐導向的學生誠信教育實踐。根據對學院2017屆畢業生的問卷調查統計，用人單位對這屆畢業生最滿意的方面排在前三的是：誠信（99.1%）、動手能力強（98.4%）、工作態度好（98.2%）。這一統計結果表明，學院在誠信教育這一塊取得了顯著成效，學院的做法和經驗為高職院校誠信教育體系的構建和高職學生誠信教育提供了新的范式。

第一，搭建一個可視、可控、可持續改進的學生“誠信銀行”系統，建設基于CRP系統的大學生素質考核、評價和管理體系。“誠信銀行”系統以計算機網絡為平臺，是CRP系統的一個子系統，它最大的特點是全員參與學生管理，以輔導員為實施主體，能實現專任教師、輔導員、學工部、保衛部、后勤處、宿管中心、學生干部等多點采集，所有的參與人員能夠根據學生現實表現將學生加減分原因和分值通過終端錄入系統，這個過程就是一個“存入”和“扣減”的過程，學校師生、學生家長、用人單位及其他相關社會機構可以通過“誠信銀行”系統進行信息查詢和共享，能夠對學生行為進行全面監督，有利于有針對性、細致地開展學生工作，幫助學生成長。

第二，建立動態的、客觀的、全過程的“誠信銀行”管理機制。為了實施有效的誠信教育，學院建立了縱向、全覆蓋的管理系統，從學工副院長擔任總行行長開始，往下分別是學工負責人、輔導員擔任的分行行長、副行長，再往下就是班長和團支書擔任的支行行長，這個鏈條上通院領導，下達班級，層級分明，責任清晰，有效地提高了誠信教育的效率和掃除誠信教育的盲區。

除了建立了管理系統，學院還建立誠信運行機制：一是利用學生行為養成管理平臺建立教育管理規范，要求學生從一入校就了解相關的管理規定并遵守，并將學生在校的所有表現記錄在管理平臺。二是利用“誠信銀行”積分平臺量化學生在校表現，“誠信銀行”具體設置加分項目和扣分項目，誠信銀行誠信分加扣內容包括四個方面，分別是學習、實踐、生活和經濟。比如，學生遲到、曠課等不文明、不誠信行為列入扣分項目，學生積極參加學校活動及各種獎項列為加分項目，每次加扣分都有依據和標準，避免隨意性和因人而異。

第三，依托“誠信銀行”對學生行為進行行為養成和考核和量化管理。學生入校后，簽訂誠信承諾書即可獲得每學年600分的基準分，在這個基礎上根據加扣分規則和學生的實際表現，進行加扣分，年度進行總結時“誠信銀行”積分低于600分為不及格，三年不低于1800分才能畢業。誠信積分排名靠前者在評先評優、就業推薦等方面優先考慮。在日常的學生管理工作中，“誠信銀行”可以和CRP系統里面的其他信息，比如“職業生涯規劃管理”“校內外實踐”“獲取資格證書情況”“學習生活建議”“消費信息”“就業去向”等信息構成完整的“學生個人信息檔案”，為實現學生的個性化管理和服務提供依據。學生管理人員可以通過實時數據平臺的數據分析，全過程、全方位了解學生的實時情況，并針對學生的具體問題設計具體管理方案，對學生實行個性化的人文關懷，促進學生形成一生受用的良好品質。

四、結語

“誠信銀行”的探索和實踐雖然剛起步，但它卻表現出勃勃生機。但要進一步推動基于“誠信銀行”的高職院校誠信教育體系發展，必須達到五個條件，即管理機構的權威化、管理過程的精細化、操作流程的公開化、誠信依據的全面化和誠信分使用的嚴肅化。這五個條件缺一不可，否則，“誠信銀行”的初衷將會背離，以“誠信銀行”為基礎的高職院校誠信教育體系就無法構建起來。

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