淺談信息技術環境下高中英語教學中的情感教育實施

涂素華

摘 要：高中英語教學不僅要發展學生的語言知識及綜合運用能力，而且必須關注學生的情感，培養學生積極向上的學習態度，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀和價值觀，全面提高人文素養。

關鍵詞：高中英語教學；情感教育；發展趨勢

高中英語教學實施情感教育是一種必然的發展趨勢。以英語教學為媒介，在對學生情感關注的過程中，一方面將學生情感的激發和調動作為提高教學效率的手段，另一方面通過情感的培養促進學生個性的和諧發展，達到形成學生健康的情感品質。因此，教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。那么，怎樣培養學生積極的情感呢？

一、轉變教學觀念，充分發揮情感在語言教學中的作用

在教學過程中，情感具有引導、定向、激勵、和強化等作用，直接影響著教學活動的參與和內化，是有效英語教學的催化劑。所以教師就必須要重視對學生情感素質的培養，切實轉變教學觀念。

一方面，要變知識的單一傳授為知情并重，有效扭轉只重視英語知識傳授、輕情感素質培養的教學現狀。傳統的英語教學的最大缺陷之就是重知識傳授，輕情感培養，主要表現為教師上課時較重視教師如何教，而對于學生如何學則重視不夠，教師講得多，學生參與課堂體驗少。忽視了情感因素的作用，造成了語言學習效果大打折扣、學生情感素質發展明顯滯后的嚴重后果。

另一方面，樹立以人為本的教學目標觀，變學生的被動接受為主動參與。教師在具體的英語教學實踐中，應尊重學生的主體意識和創造精神，激發和利用影響學生學習效果的積極情感因素，增強學生學習的原動力、主動性和目的性，讓他們成為參與各種學習活動的主角。此外，教師還應重視學生學習過程中的心理活動，關注其學習過程中的情感因素和情感體驗，而不是學習的結果。

二、建立平等的師生關系，營造和諧的情感氛圍

英語教學的過程是人與人之間進行思想、情感、信息交流的過程，是通過師生之間、學生與學生之間的交際活動來認識英語、掌握英語的過程。有良好和諧的師生關系，就能充分發揮學生學習英語的主動性，挖掘學生學習英語的潛力。正所謂親其師而信其道。了解每位學生是建立良好師生關系的開始。教師可利用檔案袋管理，家訪，與學生談心等多種途徑了解每一位學生。教學課堂中，教師要尊重和理解學生內心世界的態度，用愉悅的神態、期待的眼神和親切的話語來創造和諧的課堂氛圍，多使用親切的鼓勵性的課堂用語。為了避免與學生產生距離感，教師講課時可以走到學生中間，與學生平等對話，讓他們在輕松和自然的狀態中互學互助，發現問題和解決問題。

三、面向全體，尊重差異，消除學習困難生的情感障礙

每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。一般來說，成績好的學生在課堂中與教師互動中，受表揚的機會多，學習積極性高，但作為英語教師應面向全體，尊重差異。因此，首先，教師在課堂教學的組織，任務的設計以及教學活動的安排都要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。

其次，教師應采取不同的方法和措施來消除英語學習困難學生的情感障礙。教師要幫助他們制定合理的學習計劃和目標，根據學生的程度和水平布置難度相對較低的任務，給他們足夠的時間準備，并提供他們自由表達的機會，啟發學生自己糾錯，同時對于他們的點滴進步進行放大表揚。同時，教師更應在學習方法上多加指導，告訴他們如何培養自學能力，如何進行預習，復習，如何根據語音規則和構詞法來記憶單詞和擴大詞匯量等等，只有他們掌握了有效的學習方法他們學有成效，才能建立學習的自信，才能堅持學好英語。總之，教師要幫助他們找出學習的困難，分析困難的性質和程度，引導他們把失敗歸因于努力因素，井在課堂上多為他們創造體驗成功的機會，從而保持積極的學習動機。

四、小結

高中英語教學不僅僅是知識的傳授，更應是一種感情的交流。忽視英語教學中的情感教育和師生間的情感交流，勢必嚴重影響英語教學質量和學生的全面發展，對待英語情感教育問題，就應當在英語教學中做到情感教育目標與認知教育目標的互動統一，我們應時刻強調師生之間的有效的情感溝通，更加注重情感溝通在英語教學中的作用，把情感教育真正融入高中英語的日常教學中，使師生在快樂和諧的教學氛圍中達到情感共鳴，教學相長。endprint