五年制高職提升為七年貫通制、體育教學(xué)應(yīng)如何改變

摘要：五年制高職，教學(xué)方式一般為，學(xué)生在校期間為前三年接受中職教育、后兩年接受高職的銜接教育，即3+2的教學(xué)方式，是高等職業(yè)技術(shù)教育中獨(dú)具特色的一種辦學(xué)模式。2015年開始，為了更好的培養(yǎng)高精端技術(shù)人才，北京市打破體制機(jī)制障礙，正式推出高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目，即 通過中考招生，完成七年學(xué)業(yè)，階段為“2+3+2”（兩年基礎(chǔ)教育+三年專業(yè)教育+兩年本科教育），畢業(yè)拿本科學(xué)歷。現(xiàn)在許多原來的五年制高職院校，已正式步入七年貫通制的前五年教學(xué)體制中。新的教學(xué)方式，必然要求我們?nèi)ミM(jìn)行新的教學(xué)改革探索，基礎(chǔ)教育階段，體育教學(xué)也必須跟上改革的步伐，積極探索出一套比較適合現(xiàn)階段實(shí)情的七年貫通制，前兩年體育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：五年制高職；七年貫通制；體育教學(xué)

一、五年制高職體育教學(xué)逐漸體現(xiàn)出的不足

（一）與高職教育銜接不緊密

原來的五年制高職（3+2）體育課程的設(shè)置，很多方面還沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想的禁錮，沒有把高中和高職院校體育課程的情況作為參考，教學(xué)上許多方面基本上按普通原來中專前三年的體育課程的體育教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到和后兩年高職教育的接軌。

（二）教學(xué)方法單調(diào)、落后

因歷史等原因，五年制高職的體育教學(xué)， 依然以教師為中心， 學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式為主。 教學(xué)模式、 教學(xué)組織形式單一， 教學(xué)方法和教學(xué)手段單調(diào)、 落后， 忽視了學(xué)生體育素養(yǎng)、 鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

二、七年貫通制的歷史發(fā)展及教學(xué)方式

（一）七年貫通制的歷史及發(fā)展

2015年起，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)2014，19號(hào)）要求，為適應(yīng)北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高端技術(shù)人才需求變化的新趨勢(shì)，創(chuàng)新高等職業(yè)教育模式，滿足社會(huì)對(duì)教育水平、教育服務(wù)質(zhì)量的新期盼，由北京市教委批準(zhǔn)、北京市正式推出高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目是指，為適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足首都產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高端技術(shù)技能人才的需要，自2015年起，支持部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校合作，招收初中畢業(yè)生，完成高中階段基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)后，接受高等職業(yè)教育和本科教育的七年制教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目。

七年貫通制的培養(yǎng)學(xué)校，絕大部分為原來招收五年制高職的高等職業(yè)院校。其中，貫通培養(yǎng)參與招生的學(xué)校，2015年為6所、2016年為12所、2017年近20所，計(jì)劃招生人數(shù)2015年為2000人，到2017年計(jì)劃招生已超過8000人。而且，未來計(jì)劃，參與學(xué)校、招生計(jì)劃、培養(yǎng)模式、錄取形勢(shì)均進(jìn)一步擴(kuò)大、進(jìn)一步豐富。與此同時(shí)，受客觀條件限制，五年制高職到2017年，僅剩下2所招生學(xué)校。

（二）七年貫通制的教學(xué)方式

七年貫通制教學(xué)方式為（2+3+2），即基礎(chǔ)教育階段2年，專業(yè)教育3年，本科教育2年，前五年在高職高專院校接受教育，后兩年在市屬重點(diǎn)本科院校接受教育。

三、七年貫通制體育教學(xué)應(yīng)緊跟教學(xué)方式的改變，結(jié)合實(shí)情、與時(shí)俱進(jìn)、大膽改革

（一）確立新的基礎(chǔ)教育階段高職體育與健康課程指導(dǎo)思想

我們必須理清中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育體育與健康課程之間聯(lián)系與區(qū)別， 確立七年貫通年制體育與健康課程改革的指導(dǎo)思想， 是構(gòu)建七年貫通制體育與健康課程的前提。 基于健康第一的理念， 學(xué)校體育與健康課程應(yīng)為提高學(xué)生“體育實(shí)踐能力”服務(wù)， 為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)， 為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。以七年貫通制和高等教育課程為導(dǎo)向， 以校為本的進(jìn)行課程開發(fā)應(yīng)成為課程的指導(dǎo)思想。

（二）重新設(shè)計(jì)好課程總體方案

在總結(jié)多年五年制高職，（3+2）教學(xué)模式中的體育與健康課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)七年貫通制（2+3+2）模式，以及當(dāng)前體育課程改革和發(fā)展的需要，逐步完善體育與健康課程，開發(fā)一套完整的課程內(nèi)容體系，為體育教學(xué)改革打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)努力做到，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解；學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)需重新制定，制定時(shí)要明確各項(xiàng)目標(biāo)

1.教學(xué)理念要明確，樹立快樂體育與強(qiáng)制體育相結(jié)合的教學(xué)理念。

2.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要?jiǎng)?wù)實(shí)。如北京某高職院校，（2+3+2）模式的七年貫通制，基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就簡(jiǎn)單、務(wù)實(shí)：懂、會(huì)、悅、練。即懂規(guī)則、會(huì)技術(shù)、高興的參與、有一定的運(yùn)動(dòng)量。

3.教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整，減少了競(jìng)技類體育項(xiàng)目教學(xué)比重和難度，增加游戲、拖展、民族傳統(tǒng)類及身體練習(xí)類體育項(xiàng)目比重，使體育教學(xué)更加務(wù)實(shí)。

4.考試方式要改革，體育課考試中，在評(píng)分方法上，盡量少用絕對(duì)評(píng)價(jià)，多用相對(duì)評(píng)價(jià)，加大過程性考核分?jǐn)?shù)比重，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但要有效的約束了部分自律性較差的學(xué)生，更要能激發(fā)大部分體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、七年貫通制體育教師應(yīng)跟上教學(xué)方式的改變和時(shí)代的發(fā)展

（一）積極改變角色，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者

七年貫通制高職入校學(xué)生年齡均在14-16歲之間，正處于從少年后期到青年時(shí)期過渡的青春發(fā)育期，情緒行為和心理波動(dòng)性較大，觀念上、道德上容易產(chǎn)生錯(cuò)位和傾斜。這就要求我們體育教師必須將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成，是一個(gè)主體的構(gòu)建過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的，我們要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性。

（二）注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)過程的師生交往，是共同發(fā)展的過程。沒有交往就沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教育。因此要通過交往，建立人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。五年制高職體育教學(xué)中，要求我們體育教師在新課程中需要更進(jìn)一步的去關(guān)心、愛護(hù)我們的學(xué)生，尊重他們、認(rèn)可他們、同時(shí)有原則的寬容他們，在體育教學(xué)中建立起更為融洽的師生關(guān)系。

（三）要向復(fù)合型體育教師轉(zhuǎn)變

現(xiàn)今許多發(fā)達(dá)國(guó)家要求體育教師都是“通才”，也就是我們通常所說的復(fù)合型人才。社會(huì)的發(fā)展已證明，不久的將來僅僅通曉一門學(xué)科知識(shí)的單科教師將被“通才教師”所取代。

五、結(jié)束語(yǔ)

本人認(rèn)為，作為一種新的教學(xué)體制，七年貫通制基礎(chǔ)教育階段，體育與健康課程建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)立足實(shí)際情況，在總結(jié)五年制高職教育中的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入研究高中體育教學(xué)特點(diǎn)，理清課程建設(shè)的條線，整合優(yōu)勢(shì)資源， 另辟蹊徑地根據(jù)校情、學(xué)情，發(fā)揮出本校特色，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性， 構(gòu)建出有別于基礎(chǔ)教育和高等教育，且具有學(xué)校特色的貫通制體育與健康課程體系，才能發(fā)揮出體育與健康課程在七年貫通制基礎(chǔ)教育中獨(dú)有的育人功能和價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介：李秋淮，副教授，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint