完善民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策研究

摘 要：在國(guó)家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，作為面向市場(chǎng)辦學(xué)的民辦高校，負(fù)責(zé)向市場(chǎng)輸送各種專業(yè)技術(shù)人才，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上精準(zhǔn)定位，在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)新的突破，可以說(shuō)是解決民辦高校可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，高等教育由原來(lái)的“精英式”教育轉(zhuǎn)向“大眾化普及式”教育。高等教育的規(guī)模越來(lái)越大，我國(guó)民辦高校也迎來(lái)一個(gè)快速膨脹發(fā)展的新時(shí)期，但是民辦高校的辦學(xué)能力和教育水平也摻差不齊，特別是近些年來(lái)，各大高校相繼擴(kuò)招，生源緊缺的問(wèn)題凸顯，在生源數(shù)量和質(zhì)量均處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的民辦高校如何走出困境，必須要在人才培養(yǎng)上下足功夫。在國(guó)家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，作為面向市場(chǎng)辦學(xué)的民辦高校，負(fù)責(zé)向市場(chǎng)輸送各種專業(yè)技術(shù)人才，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上精準(zhǔn)定位，在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)新的突破，可以說(shuō)是解決民辦高校可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的必要性

（一）順應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展，生產(chǎn)力水平和自動(dòng)化水平越來(lái)越高，對(duì)勞動(dòng)者的要求也越來(lái)越高，大學(xué)生必須具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，才能不斷推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化改革。

（二）發(fā)揮民辦高校特色和優(yōu)勢(shì)

民辦高校招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)生源、基礎(chǔ)比較差。但是學(xué)生個(gè)性鮮明，思想活躍，易于接受新鮮事物，更具有可塑性，只要因利勢(shì)導(dǎo)，充分挖掘他們的潛能，對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有優(yōu)勢(shì)，也是民辦高校的特色和優(yōu)勢(shì)之所在。

二、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，這“雙創(chuàng)”是推動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。意味著在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的制造行業(yè)將不能滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)的需求及發(fā)展，因此加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有待于新型企業(yè)的涌現(xiàn)，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作顯得尤為重要。然而現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。

（一）政府政策鼓勵(lì)及服務(wù)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)

政府雖然已經(jīng)出臺(tái)了一系列政策用以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行幫扶，但力度仍然相對(duì)較小，政策尚未進(jìn)一步細(xì)化并且可操作性不強(qiáng)。與此同時(shí)配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯不足，政府的相關(guān)資源投入與大學(xué)生能夠開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力不成比例，存在差距。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息來(lái)源不通暢

目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些信息來(lái)源大多是依托于學(xué)校及二級(jí)學(xué)院層面的書(shū)面或網(wǎng)上通知，信息渠道較為單一，接觸的人員相對(duì)較少，面相對(duì)較窄，很多學(xué)生因此喪失了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而得不到相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的鍛煉。

（三）教學(xué)條件及教師資源較為缺乏

高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資條件較為薄弱，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)依托于兼職教師或者輔導(dǎo)員，雖然兼職教師及輔導(dǎo)員有熱情將項(xiàng)目開(kāi)展好，但是卻缺乏了專業(yè)性的認(rèn)知和指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金獲取較難

在現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，主要依靠自籌方式獲取啟動(dòng)資金，但創(chuàng)業(yè)常常需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障和支撐，而我國(guó)民眾經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，尤其是對(duì)于許多本身家庭比較貧困的大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難于登天。

（五）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程較少

當(dāng)前絕大多數(shù)高校將教育教學(xué)的重點(diǎn)放置在專業(yè)課教學(xué)上，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的課程相對(duì)較少，而僅有的部分大學(xué)在開(kāi)設(shè)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)課程當(dāng)中也存在著明顯的重理論、輕實(shí)踐的情況。

三、完善民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策

（一）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)新教育模式在我國(guó)民辦高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未形成系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系，而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程有效銜接，并融入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育課程中，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方式。在專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論應(yīng)用其中，可培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，民辦高校教師應(yīng)創(chuàng)新教育模式，改變一貫的以教師為主體的教學(xué)方式，在課堂上，教師不是命令者和灌輸者，而是啟蒙者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)還權(quán)于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生的考核，主要以開(kāi)放性試題和實(shí)踐性操作為主，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，充分考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力，使學(xué)生更能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要。

（二）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)與重點(diǎn)高校學(xué)生相比，民辦高校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，水平參差不齊

他們除具有當(dāng)代大學(xué)生所共有的特點(diǎn)之外，又有自身的特性。如他們的思想相對(duì)較活躍，對(duì)自己有較好的認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，實(shí)施個(gè)性化教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。如開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)的知識(shí)講座，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有更多的了解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，民辦高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展具有民辦高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。如在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，同時(shí)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，對(duì)多種知識(shí)進(jìn)行整合，明確主題，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上討論并模擬，這不僅可鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及表達(dá)能力，而且有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力；在課下，學(xué)校舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。此外，學(xué)生自己成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，召集具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同伴加入，學(xué)校為其提供一定的場(chǎng)地、資金等支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)深入每位學(xué)子心中。

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作者簡(jiǎn)介：

王鴻雁（1977—），山東諸城人，山東協(xié)和學(xué)院督導(dǎo)辦公室科長(zhǎng)，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。endprint