如何運用多媒體優化初中數學教學

彭波

摘 要：多媒體的運用極大地拓展了數學教學的空間，豐富了數學課堂的教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。在如今的信息化時代下，多媒體廣泛運用于課堂教學，使抽象的數學知識形象具體化，使學生抽象學習變得真實化，使難教的數學學科容易化，如何才能做到多媒體的優化教學呢？本文將結合自身教學實踐進行闡述。

關鍵詞：多媒體；數學教學；優化運用

數學作為一門初中主要學科，傳統的教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型，似乎沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來會感枯燥無味，機械而單一，從而直接影響其學習的積極性。初中數學教學中，適時恰當的運用多媒體技術，可以使數學課變得豐富、有趣、直觀易懂。從而提高數學課上學生的學習效率，提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果，創造和諧的氛圍。

一、運用多媒體創設情境，激發學生探索興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而應用多媒體教學這種新穎的手段，提供豐富而動感的圖象、圖形，展現出一個異彩紛呈的數學世界，恍如變數學為游戲天地，生動、直觀、形象，改變學生心目中的對于數學的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味，從而可以較好地解決這個難題。根據中學生的認知規律的心理特點，人的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會產生優勢興奮中心，而計算機的應用恰能針對這個認知特點，協助教師創設導入情境，活潑有趣的學習形式吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望與學習熱情，發揮學習主體的能動作用，促成學生的學習動機。教師通過程序調動，借此形成演示情境，向學生展示各種現實中的數學現象與數學應用，活生生的畫面展現各種概念公式的內涵，使學生產生身臨其境之感，變抽象復雜為具體簡單，讓學生借此進入最佳思維狀態，這與過去單憑教師一張嘴來調度學生的聯想，引導學生思路，無疑增添了一位形象教學的得力助手。例如：在講全等圖形這一節中，我做了一個簡單的Power Point課件，讓我們生活中的各種圖形在大小和形狀上從不同的角度出現，從而引出全等圖形的定義，再從加強定義的圖形中引出其特點。這樣做既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點

在平時的教學中我用的最多就是Power Point制作課件，Power Point能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。如有這么一道列一元一次方程解應用題的題目：甲、乙兩人騎自行車從兩地出發，相向而行。已知乙先走30分鐘，甲每小時行10千米，乙每小時行8千米，2小時后兩人相遇。問兩地相距多遠？“相遇問題”歷來就是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生掌握相遇、同時或一先一后、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內容時，運用多媒體動態的例題教學，為學生創設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現了甲和乙分別在兩地，接著顯示兩人從兩地對面走來，乙先走30分鐘最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發或一先一后”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

三、運用多媒體輔助教學，更能培養數學思維能力

思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。僻如在《圓的認識》的教學中，我設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

四、運用多媒體輔助教學，巧設練習、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

總之，數學教師不僅要有扎實的數學知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學，將多媒體技術和傳統教學法有機的結合，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發揮多媒體的功能，從而進一步優化數學課堂教學。endprint