利用“學習型智慧校園”平臺，提高小學生語文自主學習能力的策略探究

何志新

摘要：2015年，廣東省珠海市香洲區教育局和教育科研培訓中心開始準備組織并實施“學習型智慧校園”項目。筆者作為該項目首批實驗學校的主要負責老師和語文學科實驗教師的一員，就如何更好地建設“智慧校園”以及如何更好地實現它在小學語文教學中的價值特別是在提高小學生語文自主學習能力上的時代性作用進行了深入的思考和探索?，F將一年多來的探究、實踐的內容以及得出的一些思考記錄于此，以成此文，與各位同行分享、交流。

關鍵詞：互聯網+教育；智慧校園；小學語文；自主學習

一、“學習型智慧校園”的內容和研究背景

廣東省珠海市香洲區“學習型智慧校園”項目（為方便且直觀，本文以下簡稱為“智慧校園”，兩者內涵、外延一致）是在珠海市香洲區教育局信息裝備中心和香洲區教育科學培訓中心指導和組織下，基于“互聯網+”理念和背景積極構建的一種新型信息化教育模式，是腳踩“互聯網+教育”的時代大潮而蓬勃興起的教育新勢力、新趨勢，它有著自己獨有的一套網絡平臺，秉持為學生“構建無處不在、無時不在的學習環境”的理念，最大程度地發揮互聯網技術在新時代教育中的優勢和作用，從而改善教和學的固有模式，提高教學效率和質量?！吨楹Ｊ猩罨逃C合改革提升基礎教育發展水平三年行動計劃（2015-2018年）》提出，要積極推進智慧校園建設，努力在全市一半以上中小學校建成在課堂、學習、教研、管理、服務等五個方面領先的數字化校園。文件讓人欣喜、前景催人奮進。

“智慧校園”力求打破傳統意義上的課堂和教學模式在時間、空間、學習主體、同伴、學習方式對孩子們學習興趣及其能力的限制，以更好地提高自主學習能力、最終提高綜合素養。2015年，珠海市香洲區開始探索并實踐“智慧校園”工作，經過我們一段時間的探索和實踐，“智慧校園”平臺已經在日常教學實踐中圍繞“在線互動協同課堂”“在線教研”“在線測試”“遠程輔導”等方面展示它特有且強大的教育生命力。

我也是該項目的首批語文學科實驗老師和首批“在線名師候選人”之一，在日常的教育教學實踐中，我切身感受到了“智慧校園”平臺在小學語文教學中激發學生學習興趣、提高學生語文自主學習能力、提升語文綜合素養上的良好效果和遠大前景。具體到小學語文教學來說，如何能更充分地利用“學習型智慧校園”平臺，通過利用不同形式、創設不同情境，提高學生的學習興趣和自主學習能力？有哪些有效的策略？這是一個重要且亟需研究的課題，它有著豐厚的時代背景和現實需要。

二、什么是“自主學習能力”

所謂“自主學習能力”，心理學家Amold指出，自主學習能力由心理—社會支持和技術支持組詞。前者指動機及其影響因素；技術支持指培養學習者制定目標的能力，選擇材料、方法、任務、和執行任務的能力以及自我監控的能力、選擇評價標準和自我評價的能力。本文中的“小學生語文自主學習能力”即是指在小學語文學習過程中學生具有的上述內容的能力。

本文的研究目標即是提出有效的策略和方法來豐富、高效利用“智慧校園”平臺，在小學語文教學中提高學生自主學習能力。

三、利用“智慧校園”平臺，提高小學生語文自主學習能力的策略

（一）大量制作適用于“智慧校園”平臺的HTML技術的微課，積極參與構建“香洲微課云”，并積極形成學校微課集，發揮微課在預習和課外自主學習，課堂自主、合作學習上的突出作用

“微課”是互聯網教育的“火熱角色”，它方便并引導學生進行積極的碎片化、高效率學習，提高自主學習興趣和自主學習能力。基于HTML技術量身制作的微課，不僅可以在電腦上播放，在手機、平板上都可以輕松觀看，真正讓孩子們進入“無處不在 無時不在”的學習環境。

我在教授《楊氏之子》時，針對孩子們第一次接觸小古文，有濃烈的興趣的同時也因為語感和語言知識缺乏而有一定的學習難度的情況，我就制作了14個經典、有趣的小古文的微課，上傳到“香洲微課云”，孩子們在家進行自主學習，輕松、自由、有趣，大大提高了學習的興趣，很好地突破了學習文言文的第一道坎。

（二）不斷探索多形式、高質量且常態開展的“在線互動協同課堂”

“在線課堂”是“智慧校園”平臺的重要內容，因此，運用平臺提高小學生自主學習能力首要任務和主要手段就是進行多形式、高質量且常態開展的“遠程在線協同課堂”的探索和實踐：利用平臺打破兩個教室甚至更多教室的空間距離，實現“同上一節課”，讓孩子們感受不同老師和學習同伴的風采，課堂上在展示和競爭中自主學習、合作學習、共享學習，同時學生小群體升級為大群體后思維間會更高強度、更高質量的碰撞、交融、提升。這種在線課堂相比傳統的課堂在激發學生興趣和培養語文學習能力上定會有更好的效果。

（三）常態開展“在線輔導”，打造更加自主、個性化的“第二課堂”

課堂上有問題上位解決，或者錯過了重點知識的理解，在“智慧校園”平臺上，學生可以進入老師的“在線課室”進行交流，他們可以輕松簡單地在手機、平板或PC上登錄平臺，老師在線與孩子們進行交流和輔導，這里的交流是平等的、輕松的、自主且個性化的，這樣就能極大地促進孩子自主學習的興趣和能力的提高。如果未到直播的時間，孩子們也可以在線留言提問，所有“路過”的老師都能進行解答，這樣就能確保及時解決孩子們課上或課后出現的困惑，提高孩子們學習的效率和質量，保證學習興趣和自主、探究等能力的提高。

（四）探索進行“在線測試”，從此考試和復習其實也很自由、輕松

我每周都定期在平臺上發布“在線測試”，學生登錄平臺后，就可以自由地完成我發布的測試，測試結果也能隨即以多種形式出示，孩子們能立即發現自己的不足。從此，考試不會那么壓抑，評價也沒有那么呆板。我批改后，平臺會自動進行全部數據的橫向和縱向的分析，這樣的分析能一直保留，也為老師們的教學提供了支持。

四、結語

“互聯網+教育”大潮已經到來，但目前很多老師還不能很好地理解、支持、接納、運用這“未來已來”的事物。我在探索“智慧校園”平臺時，積極運用上述策略，不僅讓孩子們自主學習能力迅速提升，大大地改變了以往語文課堂的死板、壓抑的氣氛，讓他們自主地學語文、用語文、愛語文，同時，也讓我自己的教育境界得到了革新和充實。僅以此文，與諸君共勉。

參考文獻：

[1]黃榮懷.張進寶胡永斌楊俊鋒.智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J]. 開放教育研究，2012（8）.

[2]曹雙雙.智慧校園環境下移動學習模式與策略研究[J]. 湖北師范學院學報（自然科學版），2015（9）.

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