探討生活情境方法在小學數學教學中的應用

王宇軒

摘 要：數學是小學的必修課程，不僅豐富了學生的知識儲備，同時也培養了學生對數學知識的興趣。教師將生活情境引入數學教學中，能夠使學生更為容易接受課本知識，提高學生學習能力，為其之后的發展與學習奠定了良好的基礎。本文簡要分析了生活情境教學的概念，小學數學教學中生活情境開展的意義，同時探討了生活情境方法在小學數學教學中的應用，以期能夠為提升教師教學水平提供幫助。

關鍵詞：小學數學；生活情境教學；應用

1生活情境數學教學模式的概述

生活情境教學模式是指學生在實際教學活動中，以一種有意義的現實場景作為背景，有效激發學生參與數學教學的意愿，促進學生在生活中進行不斷學習，并在生活中體驗學習，最終提高學生綜合素質的一種教學模式。生活情境教學模式不僅要成為一種教學方式和手段，也要為教學提供強有力的服務。傳統的應試教育的背景下許多學生掌握了理論知識，卻無法做到學以致用。生活情境的教學模式可以彌補傳統教學模式的缺陷，幫助學生將理論知識和生活相聯系，用于解決生活中的實際問題，這會對基礎教育起到十分深刻的影響。

2生活情境在小學數學教學中的作用

2.1有利于激發學生的學習興趣

在小學學習階段，學生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學生的這些能力充分發揮，小學數學教師就可以在教學過程中適當的融入生活情境，提升數學課堂的趣味性，以此來激發學生的學習興趣，同時還能夠促進學生與教師之間的交流溝通，對于學生更好的學習具有一定的影響。對于小學生而言，部分數學知識是抽象的、不易理解的，但是通過生活情境的融入，這些知識就會變得具體化、形象化，從而便于學生理解。

2.2引導學生主動參與學習

學生的日常生活中蘊含著許多數學知識，但是由于學生的觀察能力有限，因此就很難發現數學知識的實際應用。教師將生活情境融入教學活動當中，就可以引導學生去主動觀察身邊的事物，從而培養學生的主動學習能力，充分體現學生在教學過程中的主體地位。此外，生活情境的融入還可以讓學生理解平時不懂的生活現象，將數學知識的學習與日常生活進行有機的融合，促進學生主動探索，從而在最大程度上激發學生的學習熱情，為接下來的學習打下堅實基礎。

2.3提高學生的實踐能力

在我國小學數學教學中，教師通常都采用“講授”這種教學方法開展教學活動，因此，學生在教學過程中的主體地位就會被忽略，對于知識也是被動接受，這對于學生實踐能力以及理解能力的提高具有一定的不利影響。因此，教師就可以將生活情境融入到教學活動當中，讓學生在相應的情境中學習數學知識，并進行積極的計算，從而使學生的實踐能力以及對數學知識的運用能力不斷提高。

3生活情境教學在小學數學教學中的應用

3.1教學內容生活情境化

許多教師認為數學知識屬于抽象的知識，與生活情境難以融為一體，所以選擇放棄將生活情境與數學知識結合。事實上，數學本身是由生活而得，所以與生活情境息息相關。作為教師，應具有善于發掘生活的能力，在進行教學設計時，及時發現生活與課本內容的聯系，借助生活情境的引入，充分發揮學生自身能力，吸引學生的興趣，避免學生在學習過程中產生厭學或是恐懼的心理。

例如，教師在教授學生加減法時，會教授學生部分較為簡便的計算方法。以157+99與157-99兩道題目為例，為了方便學生計算，教師往往要求學生將式子轉化為157+99=157+100-1與157-99=157-100+1的形式。這種算法雖然便于學生計算，但許多學生并不理解為什么需要對算式進行轉換，也難以把握這一方法。為此，教師可為學生創設生活實際情境。如提問某學生：設該學生有2元零用錢，家長決定給他19元作為獎勵，但家長僅有一張20元，那么家長應當如何給予學生獎勵？學生通過思考與討論，自然會得出解決方案：家長將整張20元交給學生，然后學生找還1元。通過這一案例，學生便能理解課堂內容，同時也能夠靈活掌握這一解方法。

3.2課堂形式生活情境化

課堂形式生活化對于提高目前小學數學的課堂教學效果也有著極大的幫助。課堂形式生活化的重點就在于，教師在教學過程中一定要創設一個較為輕松愉快的課堂氛圍，這樣一來才能讓學生更加愉快地投入到課堂學習當中，以此來激發學生學習的積極性與主動性。而要做到這一點，可以針對數學教學內容的特點以及學生的學習與性格特點，引入生活元素，以此創設良好的課堂氛圍。同時，也可在課堂中穿插一些生活場景，讓學生更加直觀地了解數學知識在實踐活動中的應用，讓學生更加積極主動參與到課堂活動當中同時，也能夠提高學生的學習興趣。

譬如說，在學習“四邊形”這一章節的時候，教師在課堂上可以采用舉例的方式讓學生了解到四邊形的特點。在課后還可以讓學生去搜集生活中的屬于四邊形形態的物體，看誰搜集的最多，并且還可以讓學生在課堂上介紹自己搜集到的四邊形物體。這樣一來，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也能夠讓學生更加深入地了解課堂知識，從而提高學生的學習質量，使學生取得更加良好的學習成果。

3.3課后作業生活情境化

課后作業也是十分重要的一環。通過課后作業可以幫助學生鞏固課堂上所學的知識，加深學生對知識的印象，從而起到提高學生學習質量的效果。但小學數學課程的教學過程中，課后作業大多為簡單的習題。這樣的做法雖然能夠鞏固學生的理論知識，但是缺乏實踐活動的應用。這樣一來，不僅不能提高學生解決問題的能力，同時也會對學生探究精神的培養產生不良影響。因此，在這樣的情況下，課后作業的布置也必須要生活化。課后作業的布置絕對不能僅僅停留在習題作業，同時也要讓學生多多融入生活，從生活中去挖掘與尋找數學知識，這樣一來，才能幫助學生形成良好的學習習慣，同時也能夠讓學生在生活中進行探索和研究，加深數學知識了解的同時，培養學生解決問題的能力以及創新思維，以此來提高學生的綜合素質。

4結語

數學課程對小學生而言至關重要，教師可通過運用生活情境開展小學數學教學，提高自身教學效率與學生成績。教師在運用該教學方式時，需注意生活情境的真實性，令學生感受到數學知識在生活中的運用，從而培養學生學習數學的興趣，使學生能夠在生活中應用所學知識。

參考文獻：

[1]周曉芳.生活化教學在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（01）：210.endprint