新課改下信息技術(shù)推動(dòng)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的實(shí)踐探討

周金巖

摘 要：近幾年，受到新課程改革的影響，構(gòu)建高效課堂成為小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，只有構(gòu)建高效課堂，才能夠真正突出課堂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從新課改背景下信息技術(shù)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建入手進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供相應(yīng)的支持和保障。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師所要講解的內(nèi)容相對(duì)較多，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師只有在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，才能夠真正凸顯小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。所以在當(dāng)前信息技術(shù)逐漸引入到課堂教學(xué)體系的社會(huì)背景下，應(yīng)該積極關(guān)注高效課堂的構(gòu)建，以期能夠借助信息技術(shù)的力量構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和掌握，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

所謂高效課堂，就是在課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，并且讓每一個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高自身學(xué)習(xí)效益。簡(jiǎn)言之，高效課堂的構(gòu)建就是用有限的資源獲得最大的學(xué)習(xí)產(chǎn)出，借以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)改革的深入推進(jìn)?；诖?，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，就可以嘗試引入先進(jìn)的信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的輔助增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，真正做到將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支撐下張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，不僅學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供相應(yīng)的保障。唯有如此，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建才能夠真正發(fā)揮出其價(jià)值，不僅課堂教學(xué)效果會(huì)顯著提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐探索

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)的輔助對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)資源、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并有效突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探索。具體來(lái)說(shuō)，在全面把握教育信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建高效課堂，可以從以下角度入手進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析。

（一）利用信息技術(shù)突出學(xué)生的主體地位

建構(gòu)主義教育理論明確指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中借助他人的幫助和個(gè)人的實(shí)踐探索，利用相關(guān)學(xué)習(xí)資料，最終在意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得的。在這一過(guò)程中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主獲取相關(guān)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在對(duì)《火星——地球的“孿生兄弟”》課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，由于這部分知識(shí)涉及到太空方面的內(nèi)容，學(xué)生不常接觸到，緊靠學(xué)生自身的理解具有一定的難度。此時(shí)教師就可以借助對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用圖片投影向?qū)W生展示太空的神秘、火星的基本情況以及人類(lèi)在火星探索的情況等，有效吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的利用信息技術(shù)查閱火星方面的知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和探索中，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和課文內(nèi)容的講解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

在利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)引入豐富的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生能夠接觸更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，逐步走出狹窄的教室，走入自然和人文世界，取得理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和探索。

例如在對(duì)組織學(xué)生參與“介紹我國(guó)的一個(gè)民族”口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，大部分非少數(shù)民族的學(xué)生對(duì)民族小學(xué)的了解不夠深刻，此時(shí)教師就可以借助對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)上查找我國(guó)不同少數(shù)民族的發(fā)展歷史、豐富多彩的民族風(fēng)俗和民族文化等，也可以向外拓展一些民族神話傳說(shuō)、英雄故事方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間加以延伸，讓學(xué)生能夠走出課本，接觸更多民族文化方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族形成正確的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成正確的民族觀，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做出科學(xué)的指引。這樣借助對(duì)教學(xué)資源加以豐富，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率也能夠有所提高，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是新時(shí)期提出的重要教學(xué)方法，在提高教學(xué)效率和效果方面發(fā)揮著重要的作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，能夠?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建提供有效的支撐。所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極引入信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，輔助高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

例如在組織學(xué)生對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天辟地》課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法對(duì)神話傳說(shuō)中所描繪的情境形成形象的認(rèn)識(shí)。此時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)合成相關(guān)教學(xué)視頻，將“盤(pán)古開(kāi)天辟地”所描繪的情境展現(xiàn)出來(lái)，在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在特定的情境中更為深刻的體驗(yàn)到課文所描繪的情境，形成形象的理解，增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前教育背景下，隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈加廣泛，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在探索教學(xué)改革的過(guò)程中，也應(yīng)該嘗試將信息技術(shù)引入到教學(xué)實(shí)踐中，借助信息技術(shù)的應(yīng)用突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)形象性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，切實(shí)提高教學(xué)效率和效果，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.新課改下信息技術(shù)推動(dòng)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2014（26）：101-101.

[2]李帆.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（1）：74-74.

[3]裴鳳偉.談?wù)勑抡n改下的語(yǔ)文高效課堂建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（4）：109-109.endprint