新課程理念下如何進行小學數(shù)學教學

朱學安

摘 要：隨著新課程改革的深人，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。但課程改革帶來的不僅是變革，在探索中也帶來了不少爭議。相信只要我們一直堅持不懈的努力，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學教學；觀念；探究；實際

隨著新課程改革的深人，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學方式，學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化，但課程改革帶來的不僅是變革，在探索中也帶來了不少爭議。作為一名小學數(shù)學教我在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考—新課程理念下該如何進行數(shù)學教學？下面結(jié)合自身近年來的教學實踐，淺談幾點感受。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色是根本

《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”因此，面對新課程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在課堂上，我們應激發(fā)學生積極回答老師問題的欲望，給他們充分發(fā)表自己真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。例如，教學“平行四邊形的面積計算”時，在滲透圖形轉(zhuǎn)換的思想后，我就馬上放手讓學生計算一個平行四邊形的面積。這個平行四邊形的四條邊分別是10厘米、8厘米、10厘米和8厘米，以10厘米為底邊的高是6厘米，學生在自主探索后得到3種不同的計算方法：①（10+8）×2=36（平方厘米）；②（10+6）×2=32（平方厘米）；③106=60（平方厘米）。這些方法的出現(xiàn)的確是我沒有想到的。我適時、適度地加以引導與點撥，使學生由迷惑變成了理解，從混亂走向了有序，最終得出只有10×6=60（平方厘米）才是正確的題解。

二、重視培養(yǎng)學生的自主參與意識

根據(jù)小學生的年齡特征，他們活潑好動，對什么新事物都好奇，同時也存在對老師倚賴的特點，不知該怎樣學習。因此，要使學生真正的主動參與到學習中來，我們應該使他們在積極的準備狀態(tài)下參與學習活動，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學習活動。同時我們在教學活動中，要加強學生的實踐活動，因為手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子，因此，我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、畫一畫等活動中，體會主動參與學習的樂趣，提高自主參與的能力。如在教學圓的認識時，通過折一折找圓心的位置，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫知道在同一個圓中半徑有無數(shù)條，直徑也有無數(shù)條，直徑的長度是半徑長度的2倍，半徑長度是直徑長度的二分之一。這樣在操作與比較分析過程中，提高了學生主動參與學習活動的能力。學生動手操作的過程，就是學生主動參與學習研究活動的過程，學生學習的主動性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，滿足了兒童的探究需求，從而積極主動地參與到學習活動之中。

三、組織學生積極探究

以學生為主體的教育觀念要求教學過程要在探究活動中展開，也就是說，概念、公式、定理等的教學都要體現(xiàn)數(shù)學化的教學思想，要揭示數(shù)學的形成過程。要組織學生積極探究，在組織學生探究之前，教師必須經(jīng)歷過探究，思考過學生的現(xiàn)實和數(shù)學現(xiàn)實中有哪些本質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系；當然也推導過公式和定理，對哪些思路走不通，哪些思路能走通，有的思路雖能走通，但是比較麻煩，還有哪些思路是捷徑要胸有成竹。有些教師就曾因為隨口說出“那我們來研究一下這個問題吧”，而盲目地與學生一起探究，結(jié)果因為事先沒有準備，對問題的難度估計不足，無法啟發(fā)和指導學生，浪費了寶貴的教學時間。組織學生探究時，教師要控制時間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。開始可慢些，保證每位學生都明確探究的問題，之后，再進入真正的探究，否則，匆匆忙忙，不是有同學沒有審清題意走錯方向，就是有同學在別人起步的時候就已經(jīng)掉隊了。當學生集體遇到困難的時候，教師的探究經(jīng)驗常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、利用圖像、用精辟的語言等做有針對性的啟發(fā)；當學生探究誤入歧途的時候，教師可以點一下為什么行不通，然后把學生引向正確的思路；當學生探究的思路可以但繁瑣的時候，教師應及時肯定，指出更好的方法，鼓勵學生另辟蹊徑。探究完畢，教師要組織學生反思回顧探究的過程，總結(jié)探究思路，成功的思路和不成功的地方。除了完成教師安排的探究任務，學生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)可探究的問題對學生的發(fā)展也很重要，教師平時要多鼓勵學生大膽猜想、提出不同的意見，這樣教師的備課和應變能力就會提高。

四、聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)數(shù)學應用價值

數(shù)學源于生活，又服務于生活。因此，教學時要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并最終解決問題，從而使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在我身邊，感受到學習數(shù)學的意義和價值，由此對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，促使學生積極主動地開展數(shù)學探究活動。例如教學簡便計算126-97，可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：媽媽口袋里有一張一百元和26元零錢，想買一件97元的裙子，她怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后媽媽還有多少錢？由于這是生活中常見的事情，因此，學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗都搶著回答：媽媽拿出一張一百元的給營業(yè)員，營業(yè)員應找回3元錢給她，媽媽最后的錢是26+3=29元。引導學生真正理解“多減了要加上”的道理。又如學習了長方形的面積計算公式后，讓學生動手測量一下長方形教室的長和寬，并計算出它的面積。同時讓學生計算，如果要給教室鋪上地磚，需要多少塊邊長為30厘米的正方形地磚等。通過這樣創(chuàng)設生活實際情境，讓學生在練習中明白，數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系，在生活中常常要應用數(shù)學知識來解決實際問題，從而認識數(shù)學的重要性。

總而言之，任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們一直堅持不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學業(yè)務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。endprint