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合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用

2017-09-11 08:38:40王春生
祖國 2017年15期
關(guān)鍵詞:有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

王春生

摘要:初中英語教學(xué)一直以來都是我國教育部門比較重視的教學(xué)科目。近些年我國初中英語教學(xué)逐漸顯露疲態(tài),教學(xué)效果不甚理想。隨著新課改的不斷深入,初中英語創(chuàng)新了許多教學(xué)方法,其中合作學(xué)習(xí)方法在英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用,筆者就初中英語教學(xué)中如何有效開展合作學(xué)習(xí),做簡單的論述。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 突出問題 有效應(yīng)用

英語作為一門語言性的科目,近年來在社會的發(fā)展中占有重要的地位,國家對于初中英語教育格外的重視。但是以目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低,教學(xué)效果不高,因此來創(chuàng)新教學(xué)方法,提高英語教學(xué)質(zhì)量已是迫在眉睫,以下將對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效做簡要分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的必要性

(一)在實際的教學(xué)中我們逐漸的發(fā)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”是一種非常有效果的教學(xué)形式,一方面合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,另一方面還可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。新課改以后,初中英語教學(xué)中對于“合作學(xué)習(xí)”方法使用的越來越普遍。在教學(xué)中將學(xué)生進行合理的分組,學(xué)生們可以明確自己的分工,互相幫助,共同的完成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中,每一個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的價值,只有所有的小組成員都獲得了進步,完成了任務(wù),才算整個小組獲得成功。合作學(xué)習(xí)最主要的宗旨就是學(xué)生們的團隊合作精神,旨在讓學(xué)生們共同進步,培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力,因此,合作學(xué)習(xí)對于提高初中英語教學(xué)效果,有非常積極的作用。

(二)在這里筆者重點想要強調(diào)的是“合作學(xué)習(xí)”非常符合我國素質(zhì)教育的要求,既給學(xué)生們傳授了英語知識,還提高了學(xué)生們的實際運用能力,還可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力,在“合作學(xué)習(xí)”的過程中,學(xué)生們養(yǎng)成了獨立思考,互相交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時,“合作學(xué)習(xí)”比較重視團隊的整體水平,有利于學(xué)生們共同進步,提高了學(xué)生們的團隊精神。

二、初中英語教學(xué)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法中存在的問題

(一)學(xué)生參與性比較差

初中英語教學(xué)的過程中中,我們實際實施英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時,發(fā)現(xiàn)當(dāng)把學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)后,很多的學(xué)生參與性非常差,不主動參加小組討論,很多小組在接到教學(xué)任務(wù)時,仍然是自己完成自己的,沒有進行小組討論,以自我為中心,合作學(xué)習(xí)的精神非常欠缺。筆者認為出現(xiàn)此種問題的主要原因是,因為教師沒有考慮學(xué)生的個性化思維,對學(xué)生加以引導(dǎo),致使合作學(xué)習(xí)沒有實際的效果。

(二)缺乏對問題的有效探究

很多學(xué)生對于老師留的教學(xué)任務(wù),理解不清,導(dǎo)致在進行小組討論學(xué)習(xí)時,只能看到問題的表層,很難進行深層次的探究。例如,在學(xué)習(xí)疑問句時,為了讓學(xué)生們更好的理解,教師將其分成小組進行討論,學(xué)生只對一些簡單的疑問句進行討論,沒有涉及到一些其他的內(nèi)容,例如如何把陳述句變成疑問句,或者一些特殊疑問句的學(xué)習(xí)等。不對討論的問題進行延伸。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因,是因為教師在給學(xué)生下達任務(wù)時,缺乏針對性,造成學(xué)生們對于老師的意思理解不清,降低了學(xué)習(xí)效率。

(三)學(xué)生很難進行真正的交流

在教師進行分組的時候,不可避免的問題就是,小組成員有英語水平較高的,也有水平較低的,這就導(dǎo)致,水平較高的學(xué)生在小組討論時異常的活躍,而其它的學(xué)生基本處于沉寂狀態(tài),造成小組合作成為了一言堂,使很多學(xué)習(xí)的資源都被學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)用,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生沒有得到提升。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

(一)提高學(xué)生們對合作學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)在對學(xué)生進行分組時,首先要對學(xué)生們的個性特點進行了解,然后合理的分配小組成員,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,教師可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┙虒W(xué)手段,激起學(xué)生的好勝心態(tài),促成小組的合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主參與的能力。詞匯量作為初中英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量有非常大的影響,多以為了讓學(xué)生們掌握更多的詞匯,教師可以利用小組合作的方法促進學(xué)生們學(xué)習(xí)。教師可以給出一定數(shù)量的單詞,將學(xué)生們分成小組,進行單詞記憶比賽,小組成員互相計時,在規(guī)定的時間內(nèi)誰記憶的比較多且準(zhǔn)確率高,教師可以給予一定的獎勵。這樣可以激發(fā)學(xué)生們好勝的心態(tài),積極的迎接挑戰(zhàn),學(xué)生們還可以根據(jù)自己的自身情況,調(diào)節(jié)記憶方式,提高記憶力。例如,在進行詞匯記憶比賽后,學(xué)生們可以互相討論,交流各自的記憶方法,取長補短,這樣學(xué)生們就會靈活的掌握記憶方法,既不會感到疲累,還能得到很好的學(xué)習(xí)效果。

(二)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)課堂情境,在合作學(xué)習(xí)的過程中,將教學(xué)目的明確的告訴學(xué)生,合理引導(dǎo)學(xué)生們進行合作討論。讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)情境,深入的進行探討,提高學(xué)習(xí)興趣。

(三)合理分配小組成員

教師在對學(xué)生進行分組時,要注意合理性,一般4—6人最為合適。然后對學(xué)生的性格特點要做到充分了解,合理分配,注意不可將學(xué)習(xí)好的分一組,學(xué)習(xí)差的分一組,要均衡分組,才能提高小組的學(xué)習(xí)效率。還以“My name is Gina”一課為例子,教師可以讓學(xué)生們合作表演一個短劇,首先可以制作幾個寫有英文名字的牌子,然后讓每個學(xué)生代表一個人,由一個學(xué)生進行提問“Who is XXX?”或者“what is your name?”,學(xué)生會回答“My name is XXX”,然后會有學(xué)生記錯自己的英文名字,引起同學(xué)們發(fā)笑,在輕松的氛圍里完成學(xué)習(xí)。但是要注意,教師在進行分組時要特殊照顧一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,給其一些簡單的對話,既不會讓其怯場,還能增加其學(xué)習(xí)的信心,每個人都能發(fā)揮作用,學(xué)習(xí)資源得到合理配置。

四、結(jié)語

總的來說,合作學(xué)習(xí)的方法對于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量,有著積極的作用,是值得我們推廣的。但是任何教學(xué)方法都不是一成不變的,我們在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的過程中,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境,提高其主動參與學(xué)習(xí)的能力,促進初中英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻:

[1]崔洪云.初中英語合作學(xué)習(xí)的措施[J].中國教育技術(shù)裝備,2014.

[2]劉靜.探究如何在初中英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)[D].華中師范大學(xué),2012.

[3]成春華.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語之友,2013.

(作者單位:甘肅省臨夏縣紅臺初級中學(xué))endprint

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