合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用

王春生

摘要：初中英語教學(xué)一直以來都是我國教育部門比較重視的教學(xué)科目。近些年我國初中英語教學(xué)逐漸顯露疲態(tài)，教學(xué)效果不甚理想。隨著新課改的不斷深入，初中英語創(chuàng)新了許多教學(xué)方法，其中合作學(xué)習(xí)方法在英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，筆者就初中英語教學(xué)中如何有效開展合作學(xué)習(xí)，做簡單的論述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 突出問題 有效應(yīng)用

英語作為一門語言性的科目，近年來在社會的發(fā)展中占有重要的地位，國家對于初中英語教育格外的重視。但是以目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，教學(xué)效果不高，因此來創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量已是迫在眉睫，以下將對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效做簡要分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的必要性

（一）在實際的教學(xué)中我們逐漸的發(fā)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”是一種非常有效果的教學(xué)形式，一方面合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，另一方面還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。新課改以后，初中英語教學(xué)中對于“合作學(xué)習(xí)”方法使用的越來越普遍。在教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，學(xué)生們可以明確自己的分工，互相幫助，共同的完成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的價值，只有所有的小組成員都獲得了進(jìn)步，完成了任務(wù)，才算整個小組獲得成功。合作學(xué)習(xí)最主要的宗旨就是學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神，旨在讓學(xué)生們共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，因此，合作學(xué)習(xí)對于提高初中英語教學(xué)效果，有非常積極的作用。

（二）在這里筆者重點想要強(qiáng)調(diào)的是“合作學(xué)習(xí)”非常符合我國素質(zhì)教育的要求，既給學(xué)生們傳授了英語知識，還提高了學(xué)生們的實際運(yùn)用能力，還可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，在“合作學(xué)習(xí)”的過程中，學(xué)生們養(yǎng)成了獨立思考，互相交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，“合作學(xué)習(xí)”比較重視團(tuán)隊的整體水平，有利于學(xué)生們共同進(jìn)步，提高了學(xué)生們的團(tuán)隊精神。

二、初中英語教學(xué)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法中存在的問題

（一）學(xué)生參與性比較差

初中英語教學(xué)的過程中中，我們實際實施英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，發(fā)現(xiàn)當(dāng)把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)后，很多的學(xué)生參與性非常差，不主動參加小組討論，很多小組在接到教學(xué)任務(wù)時，仍然是自己完成自己的，沒有進(jìn)行小組討論，以自我為中心，合作學(xué)習(xí)的精神非常欠缺。筆者認(rèn)為出現(xiàn)此種問題的主要原因是，因為教師沒有考慮學(xué)生的個性化思維，對學(xué)生加以引導(dǎo)，致使合作學(xué)習(xí)沒有實際的效果。

（二）缺乏對問題的有效探究

很多學(xué)生對于老師留的教學(xué)任務(wù)，理解不清，導(dǎo)致在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時，只能看到問題的表層，很難進(jìn)行深層次的探究。例如，在學(xué)習(xí)疑問句時，為了讓學(xué)生們更好的理解，教師將其分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生只對一些簡單的疑問句進(jìn)行討論，沒有涉及到一些其他的內(nèi)容，例如如何把陳述句變成疑問句，或者一些特殊疑問句的學(xué)習(xí)等。不對討論的問題進(jìn)行延伸。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是因為教師在給學(xué)生下達(dá)任務(wù)時，缺乏針對性，造成學(xué)生們對于老師的意思理解不清，降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生很難進(jìn)行真正的交流

在教師進(jìn)行分組的時候，不可避免的問題就是，小組成員有英語水平較高的，也有水平較低的，這就導(dǎo)致，水平較高的學(xué)生在小組討論時異常的活躍，而其它的學(xué)生基本處于沉寂狀態(tài)，造成小組合作成為了一言堂，使很多學(xué)習(xí)的資源都被學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)用，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生沒有得到提升。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）提高學(xué)生們對合作學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行分組時，首先要對學(xué)生們的個性特點進(jìn)行了解，然后合理的分配小組成員，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┙虒W(xué)手段，激起學(xué)生的好勝心態(tài)，促成小組的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主參與的能力。詞匯量作為初中英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量有非常大的影響，多以為了讓學(xué)生們掌握更多的詞匯，教師可以利用小組合作的方法促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)。教師可以給出一定數(shù)量的單詞，將學(xué)生們分成小組，進(jìn)行單詞記憶比賽，小組成員互相計時，在規(guī)定的時間內(nèi)誰記憶的比較多且準(zhǔn)確率高，教師可以給予一定的獎勵。這樣可以激發(fā)學(xué)生們好勝的心態(tài)，積極的迎接挑戰(zhàn)，學(xué)生們還可以根據(jù)自己的自身情況，調(diào)節(jié)記憶方式，提高記憶力。例如，在進(jìn)行詞匯記憶比賽后，學(xué)生們可以互相討論，交流各自的記憶方法，取長補(bǔ)短，這樣學(xué)生們就會靈活的掌握記憶方法，既不會感到疲累，還能得到很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)課堂情境，在合作學(xué)習(xí)的過程中，將教學(xué)目的明確的告訴學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)情境，深入的進(jìn)行探討，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理分配小組成員

教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，要注意合理性，一般4—6人最為合適。然后對學(xué)生的性格特點要做到充分了解，合理分配，注意不可將學(xué)習(xí)好的分一組，學(xué)習(xí)差的分一組，要均衡分組，才能提高小組的學(xué)習(xí)效率。還以“My name is Gina”一課為例子，教師可以讓學(xué)生們合作表演一個短劇，首先可以制作幾個寫有英文名字的牌子，然后讓每個學(xué)生代表一個人，由一個學(xué)生進(jìn)行提問“Who is XXX？”或者“what is your name？”，學(xué)生會回答“My name is XXX”，然后會有學(xué)生記錯自己的英文名字，引起同學(xué)們發(fā)笑，在輕松的氛圍里完成學(xué)習(xí)。但是要注意，教師在進(jìn)行分組時要特殊照顧一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，給其一些簡單的對話，既不會讓其怯場，還能增加其學(xué)習(xí)的信心，每個人都能發(fā)揮作用，學(xué)習(xí)資源得到合理配置。

四、結(jié)語

總的來說，合作學(xué)習(xí)的方法對于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用，是值得我們推廣的。但是任何教學(xué)方法都不是一成不變的，我們在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，提高其主動參與學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣紅臺初級中學(xué)）endprint