淺議小學語文作文教學方法的創新

劉巧云

摘 要：作文教學在小學語文當中屬于較為重要的一個部分，也是整個教學過程中較為困難的一個部分，因為小學生本身年齡閱歷都不夠豐富，在語文寫作的時候也就經常會有無從下筆的現象，這也致使小學語文作文教學質量一直較為低下，而在這種教學情況下，要想有效的改變這一現象，就必然要對小學語文作文教學進行創新，通過創新來促進小學生語文寫作水平的提升。

關鍵詞：小學語文 作文教學 方法

引 言

隨著時代的不斷進步，語文作文教學的方法也正在不斷的進行轉變，所以作為教師也要緊隨時代發展步伐，對小學語文作文教學方法進行不斷的改革和創新。然而，目前我國的小學語文作文教學還存在著諸多不足之處，因此，作為小學語文教師應當將作文教學課堂變得形式多樣化，開拓學生的寫作思維，豐富學生的寫作素材，通過實踐創新來切實的激發學生的寫作能力。

1目前我國小學語文作文教學活動中存在的諸多問題

1.1作文內容缺少真實情感

小學階段學生的心智和思維還不夠成熟，其心理狀態一直處在慢慢發展的過程中，與初中和高中的學生相比還存在較大差異。但是，小學生擁有的天真、活潑等特點也使得他們能夠寫出充滿童真的作文。我國新課改政策的提出和實施，其主要目的就是為了保證小學生可以把自身所擁有的真實想法和思維在語文作文中充分呈現出來。然而目前我國小學語文作文中存在比較嚴重的問題，即很多學生書寫的作文內容缺少真實情感，這種模式化已經成了小學語文作文教學活動中的常態。

1.2作文內容和模式較為模式化

小學生在學習和書寫語文作文時，首先就是通過模仿范文達到寫作目的，隨后才會在長時間書寫和積累的過程中實現自由寫作。若是在這個階段中，教師不能夠利用科學合理的方式引導學生，其作文呈現模式化就是必然趨勢。隨著現代化社會中信息交流的頻繁性，盡管網絡上的作文素材能夠提高小學生自身關于詞匯和短句的積累，但也會讓大部分學生養成不愛思考的習慣，這樣寫出的語文作文盡管大體上表現出一致，但本質內容上還是大同小異，缺少真實情感，不具備良好的創新性。

1.3教師沒有起到良好的模范帶頭作用

小學是一個人學習生涯的起點，由于其年齡的特殊性，在實際學習過程中模仿人類語言與行為就是主要的表現形式之一，而教師就是小學生們熱衷模仿的主要對象。在科學技術快速發展的今天，小學生擁有的知識更加豐富，其視野也更加廣闊，很多學生在小學這個階段就擁有了一定的獨立思想和意識。比如：很多學生在完成語文作文教育學習活動以后，就會思考老師不但要上課，還要在課后觀看和評價學生們的作文，而老師自身的實際寫作水平到底是什么樣呢？在這種情況下，小學語文教師就要給學生們做好模范帶頭作用，讓學生們心中的疑慮得以消除。所以，這就要求教師在學生語文作文寫作水平沒有出現進步時，首先要明確自身在實際教學過程中存在的不足，并積極完善自己，改正錯誤，從根本上提高自身的教學能力水平。

2小學語文作文教學的創新措施

2.1開拓學生的寫作思維

在小學語文作文教學中，教師一定要開拓學生的寫作思維，所以教師一定要改變傳統單一和老套的教學方式，而是要創新教學方法，采用多樣化和互動性強的教學方式，避免學生的思維被禁錮，這樣才有利于提升學生的寫作激情。以往作文教學中都是教師占據主動地位，所以學生的寫作思維才會被禁錮，導致學生缺乏寫作主動性。針對這種情況，教師一定要凸顯學生的主體地位，構建平等和諧的師生關系，讓學生在平等的氛圍中和教師交流溝通，讓學生融入自己更多的思考，不斷開拓學生的寫作思維，這樣學生才能寫出有內涵的作文。例如，在上作文課時，為了讓學生有更開拓的思維，教師可以給出學生幾個詞語，讓學生結合教師給出的詞語來編一個故事，讓學生展開想象，同時開拓思維。這種教學方式比較新穎，學生也更加感興趣，最主要的是以學生為主體，關注的是學生的思考，給學生提供動腦的空間，從而鍛煉學生的寫作思維。

2.2幫助學生積累寫作素材

小學生的生活經歷非常有限，在寫作過程中沒有素材可寫是很多學生都會遇到的問題，事實上，學生并不是真的沒有素材可寫，而是學生缺少發現的眼睛，對生活中的事情沒有給予關注。所以，教師就要采取有效的方法來幫助學生積累寫作素材。所以，在日常的教學中，教師要多多開展一些課內知識學習、課外知識學習以及文化知識學習，不斷拓寬學生的知識面。語文閱讀教學中要結合課文背景來進行延伸教學和拓展教學，讓學生掌握更多的背景知識，例如在學習《女媧補天》時，教師就可以將女媧用黃土仿照自己造成了人，創造了人類社會以及女媧制造了一些叫笙簧、瑟、塤的樂器，人們又奉女媧是音樂女神等典故向學生講解，豐富學生的知識。另外，教師還可以鼓勵學生寫日記、寫周記等來讓學生記錄生活中的點點滴滴，讓學生積累寫作素材。

2.3創新作文實踐活動

在小學語文作文教學中，教師還應該加強小學生的作文實踐活動教學，教師可以帶領學生深入到大自然或者開展社會考察等活動，通過作文實踐活動來引導學生思考，幫助學生找到寫作的靈感。在課堂上，教師可以開展各種實踐活動來提高學生的寫作水平，例如可以開展作文欣賞和故事會等活動，讓學生交流寫作感悟，取長補短，不斷提高寫作的技巧。在秋天收獲的季節，教師可以帶領學生到附近的果園中采摘水果，體會秋收的樂趣，并能夠在快樂的體驗中找到寫作的靈感，這樣寫出來的作文才是融入了小學生的真實情感。在春天時，教師可以帶領學生到校園內或者校園周圍的公園中尋找春天，讓學生找出只有春天特有的景色，讓學生寫一篇關于春天的作文。總之，教師要多多開展作文實踐活動，讓學生在實踐活動中親身體驗，融入自己的情感，可以有效提高學生的寫作水平。

3結語

學語文寫作水平的提升離不開教師的有效指導，作文教學思想以及教學方式的創新則能最大程度改善教學當中所存在的弊端，而通過情感引導、作文鑒賞以及新型的教學方式等創新手段，則能最大程度保障小學語文教學質量，促進小學生語文作文水平的提高。

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