工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“B+CDIO”人才培養(yǎng)模式研究

林立+陳婷+李偉湛

摘要：通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐，探索適應(yīng)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景的“B+CDIO”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。圍繞“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作”的工程教育思路，開(kāi)展“B+CDIO”人才培養(yǎng)的實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際操作能力、綜合創(chuàng)新能力和靈活應(yīng)用理論知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 教學(xué)模式； 教學(xué)改革；工程教育

中圖分類號(hào)：G6420；TB47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）04-0010-04

21世紀(jì)初，中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)逐步進(jìn)入成長(zhǎng)階段，特別是隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”指導(dǎo)思想的提出，越來(lái)越多的大專院校開(kāi)始嘗試工程教育的改革試點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課的方式，許多的課程設(shè)計(jì)，更多的是“紙上談兵”式的概念設(shè)計(jì)。由于受到專業(yè)知識(shí)面和辦學(xué)條件的局限，很多的設(shè)計(jì)構(gòu)思只能停留在效果圖或外觀模型式的

假設(shè)構(gòu)想上，而難以做出產(chǎn)品實(shí)物來(lái)驗(yàn)證。學(xué)生在大學(xué)期間可以在國(guó)際設(shè)計(jì)大賽上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，而對(duì)產(chǎn)品制造知識(shí)了解得卻很有限。這樣的結(jié)果是許多通過(guò)概念設(shè)計(jì)創(chuàng)新提出的假想解決方案，并沒(méi)有得到驗(yàn)證，以至于到了真正需要產(chǎn)品創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生對(duì)材料和成型方式的選擇、功能的實(shí)現(xiàn)方式、結(jié)構(gòu)方式、技術(shù)原理、經(jīng)濟(jì)條件約束等都知之甚少，產(chǎn)品創(chuàng)新更是無(wú)從談起。學(xué)生到了企業(yè)后，仍然需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)的要求。

此外，目前國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育更重視造型、美學(xué)、形態(tài)、構(gòu)成等設(shè)計(jì)美學(xué)技能的教學(xué)，而在產(chǎn)品是否有銷(xiāo)路，如何能形成一個(gè)好的商業(yè)項(xiàng)目等方面的訓(xùn)練非常少，許多產(chǎn)品是功能類似、外觀稍作改變的同質(zhì)化設(shè)計(jì)，對(duì)產(chǎn)品價(jià)值的提升十分有限。……