聾校小學語文教學中滲透心理教育的研究

熊海云

摘要：課堂教學活動作為學校教育的主陣地，還是心理健康教育主陣地。課堂教學過程中滲透心理健康教育，提升學生們的心理素質以及健康意識，方可更好地幫學生們解決困擾學習的心理問題，對學習的心理狀態進行調節與優化，更高效的投入到學習活動當中，這對于提升學生的全面素質是有利的。

關鍵詞：心理健康教育；小學語文；心理素質；教育滲透

一、創設良好的課堂學習氛圍

1、創建融洽的師生關系。教師熱愛學生、信任學生以及理解學生，學生尊重教師、敬仰教師，如此相處，便可達到積極向上、和諧的課堂學習心理氣氛。所以，學生成長階段，對待學生的態度，教師必須做到平等客觀，通過民主的方式開展教學。

2、建立合理的學習期望。基于教育心理學的研究結果，教師對于學生們的高期望在一定程度上會促使學生向更加積極的方向去發展，教師對于學生們的低期望在一定程度上會阻止學生的進步。教師對于學生的期望，不僅要關注學生對知識與技能的理解和掌握，還要關注他們學習情感與態度的形成與發展。在組織教學的過程中，作為教師，應該有針對性的對學生的學習興趣進行激發，對學生在學習上取得的成績進行贊揚，進一步提升學生學習的自信心以及意志力。課堂教學過程中，應盡可能的避免出現“你聽我說”或者是“我告訴你”等命令式的話語，始終做到采用鼓勵性話語進行交流，比如說“請你繼續講”、或者是“請聽聽我的想法”等等比較委婉的說法，充分調動學生學習的主動性和積極性。

二、優化課堂教學，在語文課堂中滲透心理教育

1、把握契機對學生滲透心理教育。在語文課中開展心理健康教育，不同上心理健康課。培養學生語文知識和能力仍是語文課的主要內容。那么何時巧妙地滲透心理健康教育便成為語文教學的難點。我們不但要從課文中對心理健康因素進行深入挖掘，還要從“口語交際教學”等教學中發現新的內容，因此，在語文課中實施心理健康教育是不能脫離語文課的。找準心理健康滲透契機是突破口。由于小學語文學科的工具性、交際性，人文性的特點，把它與人的生活經歷、內心體驗、個性情感等因素緊緊地聯系在一起，從而決定了小學語文教學的藝術特征。

2、創設情景，陶冶情操。小學語文資源中的心理健康教育因素相對于其它學科而言是極其豐富的，常見的小學語文資源一是教材，二是語文活動，三是學生習作。這些小學語文資源中，均包括了非常多的心理健康教育因素，應對這些因素進行深入挖掘。在小學語文學科中滲透心理健康教育，至關重要。小學語文教材中的文章都很優美，因此，師生在體驗文章的思想、作者的情操以及文章的藝術感染力的過程中，通常會被美好意境感染，使我們感受到不同的人生體驗。有的文章有著非常明顯的心理健康教育因素，如《兩只小獅子》講一只小獅子從小勤奮練功，另一只卻什么都不做，只想依賴父母生活。可以培養學生摒棄依賴思想，培養學生獨立自主的情感意識。又如《爺爺和小樹》寫的是冬天爺爺愛護小樹，照顧小樹，夏天小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想，可以培養學生初步認識人和自然相互依存的關系。再如《司馬光》講的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，司馬光急中生智，舉石砸缸救出小朋友的故事，司馬光的遇事不慌，勇敢助人的心理品質可以滲透在遇到緊急情況下的求助的意識。也有的教材，本身沒有心理健康教育因素，但是在教學過程中，師生的互動，交流，也會產生一些心理健康教育因素，如學習態度、耐挫能力、創新意識等，教師要善于捕捉，拓展滲透。

三、充分挖掘語文教材中潛在的心理素質，滲透心理健康教育

構成語文世界的每一個領域、每一個方面、每一個層次，甚至是每一個環節，均可以感覺到美的溫馨，對美的倩影進行發現。語文世界包括了文學美、自然美、社會美以及藝術美。由此可發現，語文本身就包括了非常多的美的因素，魅力巨大。因此，教學應充分地挖掘教材，美化課堂，讓課堂充分地體現美、利用美，讓學生用心靈擁抱語言，感覺語言，體味語言，把被動的學習語文，變為自主而快樂地享受語文。

一堂好的語文課，應該讓學生享受快樂。一篇句辭精美，意蘊豐富的文章，猶如一個個豐富的寶藏等待學生去發現；猶如一份份精美的大餐，等待學生去品味；猶如一處處亮麗的風景，等待學生去欣賞。領略閱讀的快樂，體驗發現的快樂，品嘗交流的快樂，感受活動的快樂。語文課應該是美的，愉快，富有情趣的；語文課應該是心與心的撞擊，是情與情的交流。學生應該感受到語文的可親可近。

四、合理的作業評價，激勵聾生健康成長

作為教師，若批改作業僅僅是采用打分數等片面機械的評價方法，不但達不到鼓勵以及鞭策的效果，還容易對學生的個性進行抹殺，以及對學生學習、創新的積極性進行抹殺。若采用簡單的評語，科學合理的評價每一位學生，使學生們不光可以發現自己取得的成績，還可以發現自身的不足，及時改掉自身的缺點。

五、結語

總而言之，小學生心理健康教育既是素質教育的重要組成部分，也是素質教育的重要途徑，是素質教育總體結構中的奠基性工程，只要小學語文教師做一個有心人，在小學語文課堂中合理滲透心理健康教育，我們在提高學生語文素養的同時，也會培養學生健康的心理品質。

參考文獻

[1] 張大方.在小學語文教學中滲透心理健康教育的必要性與措施分析[J].中國校外教育，2016，（S1）：480.

[2] 朱文玲.探討如何在聾校語文教學中滲透心理健康教育[J].科技視界，2015，（08）：179.

[3] 韓玉雙.關于小學語文教學中滲透心理教育的幾點思考[J].中國校外教育，2014，（S2）：292.endprint