初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)模式的分析

羅昌奉

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中所學(xué)科目中較難的一門學(xué)科，許多學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有信心。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然知識(shí)點(diǎn)全面，但是有的學(xué)生并沒理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，不能很好地運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，因?yàn)閷W(xué)不明白而失去興趣，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)難以開展，而這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；互助合作學(xué)習(xí)模式；初中生

一、合作學(xué)習(xí)模式的起源

合作學(xué)習(xí)模式最早是在美國被提出的，早在二十世紀(jì)七十年代末該學(xué)習(xí)模式得到建立，并有學(xué)者在實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步總結(jié)該理論，通過該學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)得以提升。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互助合作學(xué)習(xí)模式

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地創(chuàng)建教學(xué)情境

一個(gè)較好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供更好的互助合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自我，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，讓學(xué)生積極地融入互助學(xué)習(xí)之中。初中生的心智還不夠健全，當(dāng)遇到難題的時(shí)候容易退縮，在心理上有障礙，遇到挫折就會(huì)失去信心。數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)相對(duì)較難，其中一些重難點(diǎn)內(nèi)容晦澀難懂，這就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師如果能夠創(chuàng)建互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，則集體的力量就能體現(xiàn)出來，這就能更加準(zhǔn)確地找到學(xué)生迷惑的點(diǎn)在哪，更有針對(duì)性地加以講解，從根本上解決此類問題。

2.在互助合作學(xué)習(xí)過程中教學(xué)方法的運(yùn)用

互助合作學(xué)習(xí)看似只是將課堂分塊分組，但是這只是形式，其應(yīng)該是為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，這就需要運(yùn)用較好的教學(xué)方法，只有這樣才可以使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在互助學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)注意教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)提綱，使學(xué)生在不斷的討論過程中得到鍛煉和提升，既具備正向推理能力，又有逆向思維能力，還能提出相應(yīng)的問題和解決辦法，進(jìn)一步對(duì)解題的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)均有所差異，如果想在數(shù)學(xué)課堂中順利開展互助合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，同時(shí)科學(xué)分組。也就是說，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、認(rèn)知能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力進(jìn)行分組，依據(jù)學(xué)生接受新知識(shí)的能力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行分工。

（2）互助學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)?；ブ鷮W(xué)習(xí)不可能一步到位，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有很好的把握，同時(shí)熟悉教材的內(nèi)容，以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，這樣小組合作的學(xué)習(xí)就有更高的實(shí)效性，使課堂效率得以提升。而這其中的關(guān)鍵在于授課教師可以依據(jù)具體學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使得小組學(xué)習(xí)得以有序開展。

（3）在互助合作學(xué)習(xí)之后，任課教師還需對(duì)每個(gè)小組的成果加以總結(jié)，并對(duì)突出的問題加以分析，對(duì)好的結(jié)論要予以表揚(yáng)。讓小組之間取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，這樣才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中應(yīng)用實(shí)例分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的展開。比如在圓相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生通過小組合作的形式，每個(gè)小組成員都在紙上進(jìn)行圓形的繪制，讓學(xué)生用他們所能想到的任何方法，進(jìn)而通過總結(jié)學(xué)生在繪圖過程中的心得來進(jìn)行長度以及面積的計(jì)算。所以，學(xué)生在進(jìn)行圓形的繪制時(shí)，一定會(huì)有和半徑直徑相關(guān)的問題，這又為圓面積的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

互助學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)，這徹底將傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式改變，該過程能夠結(jié)合每個(gè)不同個(gè)體的情況開展教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中使自己的能力得以提升。傳統(tǒng)教學(xué)更重視知識(shí)的傳遞，而互助合作教學(xué)則更重視學(xué)生的接受能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生參與課堂之中。這就使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的理解，并能學(xué)以致用，為后續(xù)課程的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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