小學數學教育中的趣味教學探究

管金娥

摘要：隨著教學大綱改革的不斷推進，教育部對于小學數學提出了越來越高的要求。在這樣的背景下，轉變傳統(tǒng)的數學教學模式、提升學生的主體地位，進而促進小學生的全面發(fā)展是一項具有普遍現實意義的工作。通過各種手段，讓小學生發(fā)現數學中的樂趣，進而進行自主探究學習，對于他們思維能力的培養(yǎng)有積極的作用。本文就是針對目前小學數學課堂上存在的各種問題，提出了一些針對性的策略，希望為廣大小學數學教師提供一個參考。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；策略

如今，在應試教育思想的束縛下，教師往往太過注重學生的學習成績，讓學生通過大量的數學習題鞏固所學知識，忽略了學生創(chuàng)新意識、思維意識以及綜合素質的培養(yǎng)。課堂氣氛往往很是壓抑，這對于學生學習興趣的激發(fā)相當不利，沒有興趣，后續(xù)的學習就會失去動力，學習效率和質量得不到保證。因此，開發(fā)一些新型趣味教學策略就顯得尤為重要。

一、目前小學數學教學中存在的各種問題

受傳統(tǒng)教學模式的影響較大，如今小學數學課堂上存在著各種各樣影響教學質量和效率的問題，對學生學習積極性和主動性產生了限制，具體如下：

1、學生學習效率低下。數學本就因為它自身的系統(tǒng)性和抽象性而具有學習難度，教師往往不能站在學生的立場上進行思考，采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，使得學生不能參與到課堂當中，只能被動的接受相關知識，沒有自我思考和探究的機會，學習效率低下。尤其是教師在引入一節(jié)新的內容時，往往沒有通過懸念的設置來激發(fā)學生的學習興趣以及探究意識，學生對課程內容沒有整體上的把握，學習起來難度加大。

2、教師教學手段落后。很多小學數學教師受傳統(tǒng)教學思維模式的影響較大，他們往往不能做到脫離課本開發(fā)一種全新的教學手段對學生進行引導，而只是一味的按照課本或者教案的思路進行。學生在這個過程中非常被動，沒有自我探究的機會，長此以往，他們就會發(fā)現，只要跟著課本的思路走，就不會跑偏，教師提出的問題也就能輕而易舉的得到解決，久而久之，就會失去思考的習慣。可見，教師教學手段得不到更新對于學生也有很大的影響。

3、學生學習目的不明確。受教師的影響，學生對于自己學習數學的目的并不是很明確，他們以為學習的目的就是考試，只要在最后的考試中取得高分就算是成功了。因此他們死記硬背相關知識點，毫無目的地做題，對于題目的核心掌握不到位，一旦稍微變形就不知道該如何下手去解決，學習成果不顯著。這是由于在日常的學習中，教師沒有向學生滲透學數學是為了更好地應用數學這樣的思想，也沒有通過引導讓學生把死板的數學知識變成生活中生動的實例。學生沒有正確的學習目標，學習效率自然得不到提升，相應的積極思考、主動探究意識也得不到有效的開發(fā)。

二、小學數學趣味教學策略

1、通過游戲開展教學互動。在小學數學中，開展互動教學模式對于體現小學生的主體地位、吸引其學習興趣有至關重要的作用。因此，教師一定要抓住學生愛玩的天性，通過一些游戲、活動讓學生參與到課堂學習中來，讓他們在游戲中體會學習的快樂，從而就能夠進行主動的學習。比如，在學習五年級下冊《數學廣角》這部分內容的時候，教師就可以組織學生進行游戲。真正為學生準備一個天平，讓學生進行次品的查找。在自己動手中學生就懂得了這些內容的核心和重點，不僅掌握起來更加容易，而且記憶深刻。

2、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣。情境教學是目前受很多科目教師青睞的教學方式，它通過為學生創(chuàng)造一個身臨其境的教學氛圍，讓學生設身處地的感受相關知識的魅力，對于興趣以及探究意識的培養(yǎng)至關重要。比如，在講授《觀察物體》這一節(jié)內容的時候，可以先讓學生觀察對面建筑物的形狀，問一問學生它的正面和背面一樣么？如果不一樣有什么區(qū)別呢？這樣的引入可以把學生帶入一個想象的環(huán)境中，為接下來的觀察打下堅實的基礎。進而就可以讓學生觀察多個正方體堆積成的組合圖形的正視圖、側視圖以及俯視圖，從而掌握相應的描繪技巧，培養(yǎng)他們的抽象和立體思維。

3、設計合理的動手操作活動。愛玩是孩子的天性，小學生受特定年齡和心理特征的影響，對于動手操作有著濃厚的興趣。因此在講授相關課程的時候，一定要多為學生創(chuàng)造動手操作的機會，這對于他們興趣的激發(fā)與培養(yǎng)有著至關重要的作用。比如，在講授“長方體的體積”這一節(jié)的內容時，在告知學生體積計算公式之后，就可以讓學生動手操作。量一量自己身邊物體的長寬高，比如鉛筆盒、書桌的抽屜以及橡皮等等。在實際的操作中，讓他們對體積公式進行更加深刻的記憶，對于后期的學習會帶來很大的方便。

4、教師要做好創(chuàng)新工作。興趣是最好的老師，學生的學習興趣只有得到激發(fā)，才能喚起學習的動力，更好地開展后續(xù)學習。因此，教師一定要做好創(chuàng)新工作，通過新型教學手段讓學生培養(yǎng)自主思考、積極探究的習慣。比如，低年級學生需要對乘法口訣進行熟悉，但是面對一系列枯燥的數字，學生學習起來難度很大，因此教師就可以通過把口訣變成兒歌，讓學生在趣味學習中變枯燥為有趣，不僅提升了記憶的速度，而且準確性也會大大提高。

三、結語

總之，面對如今小學數學課堂上存在的各種問題，教師一定要進行趣味探究，結合自己的工作經驗以及學生的實際情況，制定針對性的培養(yǎng)策略，讓學生的學習興趣得到激發(fā)，樹立正確的學習觀念以及學習目標，學會在生活中運用數學，從而提高自己的學習效率，進行自我思考、自主探究，形成專業(yè)的數學思維，進而為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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