微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

杜慶節(jié)

摘要：隨著生活節(jié)奏的不斷加快，人們更加愿意接受便捷、高效的生活方式與工作方式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不例外。科學(xué)技術(shù)日新月異，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在我們的生活中有逐漸出現(xiàn)了一系列“微生活微事物”等等。在教學(xué)中也出現(xiàn)了“微課”，這一新型的教學(xué)方法以短小精悍為優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)了這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，也得到了廣大教學(xué)者的青睞。從微課的內(nèi)涵入手，提出微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體策略，從而更好地認(rèn)識(shí)微課，利用微課提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 微課 策略

微課是以視頻為載體，圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展簡(jiǎn)短精確的教學(xué)活動(dòng)。微課的“短”，主要是說(shuō)時(shí)間短；“小”則是內(nèi)容少；“精”則是精心設(shè)計(jì)，更加準(zhǔn)確；“悍”則是震撼人心的教學(xué)教學(xué)效果。因此，微課以短小精悍的優(yōu)勢(shì)得到廣大教學(xué)者的重視，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極實(shí)施，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、微課的內(nèi)涵

微課的內(nèi)涵，我國(guó)學(xué)者是這樣來(lái)定義的，微課也就是微型課程，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新構(gòu)建，從而形成新的網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課是以視頻為主要載體，同時(shí)設(shè)計(jì)了配套的“微教案、微練習(xí)、微課件、微反思、微點(diǎn)評(píng)，等等。微視頻與配套設(shè)施的支持下可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展性目標(biāo)，從而建構(gòu)情景化、開(kāi)放性、網(wǎng)頁(yè)化的資源，并且動(dòng)態(tài)生成的一個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。也有一些學(xué)者認(rèn)為“微課”是為了幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并且保障自學(xué)的效果，教師以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，圍繞某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)以流媒體的方式開(kāi)展完整地、簡(jiǎn)短的、精確地的教學(xué)活動(dòng)。從部分學(xué)者對(duì)微課內(nèi)涵分析來(lái)看，筆者認(rèn)為微課就是一次具體的教學(xué)活動(dòng)，因此，以這樣的角度來(lái)探討微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

二、微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想還不夠成熟，但是處于正在成熟、獨(dú)立的階段上，對(duì)很多新鮮的事物都抱有一定的好奇心。小學(xué)語(yǔ)文教師中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究，這才是教學(xué)的基本目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)“微課”，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀的、精確的教學(xué)內(nèi)容，微課短小精悍，而且主題富有鮮明的特色，微課以生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，充分考慮到小學(xué)生的閱歷畢竟有限，月光曲當(dāng)中所描繪的月光的魅力僅僅依靠小學(xué)生的體會(huì)還是無(wú)法真正體驗(yàn)到那種意境的。因此，將微課引用這篇課文的課堂教學(xué)當(dāng)中非常有益。課前教師要精心設(shè)計(jì)微課課件，課文的內(nèi)容所描述的越廣照射到茅屋中那份安靜通過(guò)視頻或者圖片將其展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在畫(huà)面的視覺(jué)刺激下能夠逐漸體會(huì)到月光的清幽，在畫(huà)面刺激下有了直觀的形象，從而更加充分的了解到《月光曲》中所描述的那種意境，也能深入體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。又如，在教學(xué)《花鐘》這篇課文時(shí)，在本課開(kāi)始之前，教師可以鏈接一段微課視頻，在熹微的晨光下，伴隨著輕靈悅耳的音樂(lè)，一朵朵牽牛花慢慢地開(kāi)放了，花瓣上還有晶瑩透剔的露珠，在陽(yáng)關(guān)的照射下形成了一片淺紫色的晨輝。當(dāng)微視頻將這淺紅色的晨輝展現(xiàn)在畫(huà)面上時(shí)，學(xué)生的注意力完全被吸引在了視頻上，首先是被這種色彩所震撼，然后才明白這些美麗的色彩是一朵一朵牽牛花的顏色而形成的，在陽(yáng)關(guān)的承托下感受到小生命展現(xiàn)博大生命的奇跡。幾分鐘的微視頻，給予了學(xué)生期待，更給予了學(xué)生震撼，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）彌補(bǔ)語(yǔ)文教材的資源缺陷

短小精悍的微課，能夠彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文教材資源的缺陷。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容還是非常豐富的，而且涉及很多的方面的知識(shí)，真正的才智是靈動(dòng)的材質(zhì)。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)上更加應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)、溫馨、愜意的氛圍，要讓學(xué)生的在語(yǔ)文的世界中自由的穿行，還能夠在真實(shí)與浪漫中進(jìn)行感悟。但是，我們必須明白，語(yǔ)文教材中編排的課文與小學(xué)生的閱歷的相去甚遠(yuǎn)，這是必須重視的問(wèn)題，因此，給學(xué)生的理解方面帶來(lái)了很大的障礙。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，將微課引用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠迎刃而解。

例如，在教學(xué)《葡萄溝》這篇課文時(shí)，雖然很多學(xué)生都知道新疆這個(gè)地名，但是大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)，去新疆的異域風(fēng)情特別好奇，雖然不理解葡萄干是如何制作的，但是卻對(duì)制作過(guò)程異常的有興趣。簡(jiǎn)單的圖片是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，因此，教師可以針對(duì)葡萄干制作的過(guò)程設(shè)計(jì)一個(gè)微視頻。在新疆制作葡萄干的地方修建了很多的陰房，樣子非常像碉堡，而且房子周?chē)剂袅撕芏嗟男】祝锩嬖O(shè)置著很多的木架。在架子上掛滿(mǎn)了很多的葡萄，利用熱空氣流動(dòng)，能夠?qū)⑵咸训乃忠稽c(diǎn)點(diǎn)蒸發(fā)掉，從而就做成了我們平常所吃的那種葡萄干。微課視頻有畫(huà)面也有旁白，學(xué)生一邊看一邊聽(tīng)，大致了解了葡萄干是怎么做成的。而且有些同學(xué)甚至還提出了問(wèn)題，我們這里為什么不能做出好吃的葡萄干呢？教師以此為切入點(diǎn)還可以讓學(xué)生討論回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后暢所欲言，課堂氛圍異常激勵(lì)，而這樣的課堂必然會(huì)收獲很多意想不到的效果。因此，微課能夠彌補(bǔ)語(yǔ)文教材中資源缺陷問(wèn)題，同時(shí)在微課的支持下，還能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

（三）打破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空限制

在微課時(shí)代，微學(xué)習(xí)也悄然出現(xiàn)，而自學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是非常重要。微課的這項(xiàng)功能，能夠更好地輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步打破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的小學(xué)生家里有電腦，平常會(huì)使用手機(jī)或者一些移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)是非常平常的事，而教師要將會(huì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生進(jìn)行下載，學(xué)生在家里可以及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，要保障了學(xué)生在家學(xué)習(xí)的有效性。針對(duì)一些有學(xué)習(xí)能力的孩子，教師可以設(shè)計(jì)一些比較新穎的題目給他們，讓他們自主探究。例如，如何修改病句的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中病句的類(lèi)型是非常多的，同時(shí)修改的方法也是非常多的，一般很難在課堂上給學(xué)生講明白。因此，教師可以將病句的類(lèi)型與修改的方法做成微課，讓學(xué)生在課后進(jìn)行下載，加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)，從而掌握修改病句的方法。微課的時(shí)間短，而且集中非常集中，這點(diǎn)與小學(xué)生有效注意時(shí)間的長(zhǎng)度相符合，所以能夠取得比較理想的效果。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文的中的正確位置

作為一種全新的教學(xué)方式，在微課的輔助下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，能夠活躍課堂氛圍，能夠提高教學(xué)效率，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生從不喜歡到喜歡，整個(gè)過(guò)程中微課起了很大的作用。因此，我們更不能忽視微課的優(yōu)勢(shì)。微課是一種輔助方式，微課與小學(xué)語(yǔ)文的結(jié)合，應(yīng)該是從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)。小學(xué)生天生愛(ài)玩，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，然后參與到活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)忘了教師的身份，而教師也需要放下權(quán)威，與學(xué)生積極的打成一片，學(xué)生很快就和教師親密起來(lái)。在這樣的氛圍中，學(xué)生才會(huì)自由自在的成長(zhǎng)，才會(huì)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

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