淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

瞿峰

摘要：小學語文作文課堂上，教師應該給予學生科學的指導，幫助他們掌握寫作技巧，這樣才能達到語文課堂教學目標，滿足學生未來學習需求。但現(xiàn)實中，許多小學語文教師對寫作教學不夠重視，使得小學生的整體寫作水平不高。在此狀況下，小學語文教師需要轉變以往的教學理念，做好作文教學方法的創(chuàng)新，給予學生更多思考空間，從而激發(fā)他們的寫作興趣，使他們感受到語文知識的無限魅力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創(chuàng)新方法；教學問題

一、引言

語文作為一門語言藝術，它與我們的生活息息相關。因此，教師在教學時應該給予小學生更多的指導，讓他們對寫作有更深刻的認識，從而激發(fā)他們參與寫作的積極性和主動性，為其今后語言藝術的應用奠定良好基礎。現(xiàn)實中，寫作對于大多數(shù)小學生來說學習難度較大，這與他們自身的知識面、生活經驗有著緊密的聯(lián)系。如果教師在初期不能給予學生科學的指導，就會降低學生的寫作興趣，進而會影響到小學語文寫作課堂教學質量。因此，在教學過程中，語文教師需要從學生角度思考問題，提升寫作指導水平，以滿足他們今后的語文學習需求[1]。

二、小學語文作文課堂教學存在的問題

1、作文真實情感表達較少。小學生一般心理狀態(tài)還不夠成熟，他們對思想情感認識不夠深入，寫出的東西一般情感不充足，長期在這樣的狀態(tài)下會影響到他們語文成績的提升。作文真實情感差，主要表現(xiàn)為：第一，語句比較單調。比如在描述一個人的形象時，大部分學生只是會進行外貌上的描寫，沒有從語言、動作、神態(tài)等方面入手，使得文章比較枯燥，人物形象不夠豐滿。第二，情感表達不到位。許多學生為了刻意表達某種情感來虛構一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不符合常理，使得作文質量大打折扣。

2、作文模式化寫作問題嚴重。作為模式化是當前小學語文作文課堂的重要問題之一，如果不能及時解決，可能會影響到學生以后的學習生活。眾所周知，語文是一門語言，在不同環(huán)境下同一句話可能會有不同的意思，如果小學生只是按照模式化的形式進行寫作，可能會降低他們的創(chuàng)新能力，不利于拓展他們的寫作思維[2]。

3、教師的引導示范作用不強。小學生他們對語文的認識還不夠深入，因此，教師在學生進行寫作時應該給予正確的引導和示范，讓他們對寫作形成正確的認識，這樣才能達到語文寫作課堂教學目標。但現(xiàn)實中，許多語文教師的引導示范工作不到位。比如在講解“寓情于景”這種寫作方法時，教師大多采用“填鴨式”的方式來為學生講解它的含義，很少做出例文示范，從而增加了小學生的學習難度。

4、作文內容與生活聯(lián)系不緊密。要想作文內容有思想、有情感，寫作者就要有豐富的生活經驗、積極的生活態(tài)度。但就現(xiàn)實狀況來看，當前許多小學生的作文內容與生活聯(lián)系不緊密，甚至一些內容屬于“編造”，根本不符合生活常識，這樣會導致寫作質量的下降，對小學生未來的寫作帶來不利影響。

三、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

1、巧用多媒體教學技術。小學語文教師在進行作文教學方法創(chuàng)新時，要利用好多媒體技術，不斷提升作文課堂的生動性，拓展學生的文學視野，從而激發(fā)小學生參與寫作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學生展示寫作的魅力，引導他們去閱讀名家作品，體會優(yōu)秀作品帶來的震感與感動，使其對寫作有著正確的認識，從而達到語文寫作課堂的教學目標。比如，我讓學生寫一篇關于“春”的文章，就利用多媒體為他們播放了與“春天”有關的視頻、音頻，幫助他們更近距離地認識春天，感受春天的獨特。通過這樣的展示，許多學生對春有了一種新的認識，并將這些認識寫入到文章之中，使得文章更真實、更生動。

2、引導學生深入觀察生活。生活是藝術的來源，同樣也是文章創(chuàng)作的來源。小學語文教師在進行寫作教學時，應該要引導學生深入觀察生活，感受生活的點點滴滴，體會人生百態(tài)，從而為其積累更多寫作素材，滿足小學生的寫作需求。此外，教師在開展某一主題的寫作時，可以帶領學生去近距離感受與主題相關的事物，以擴展學生的寫作思維。比如，我在讓學生描寫與“水蒸氣”有關的內容時，首先就為他們布置了觀察“水開了”的現(xiàn)象。學生在觀察中發(fā)現(xiàn)水蒸氣的出現(xiàn)與水沸騰有關，并且它的溫度非常高，在遇到物體時會凝結成水珠。然后，我又讓他們將這些現(xiàn)象寫入到文章之中，從而提升了作文的科學性與生活常識的嚴謹性，端正了小學生的寫作態(tài)度，為他們以后的生活提供有益幫助。

3、為學生做好示范工作教師是學生的榜樣，如果不能做好示范、模范工作，一定程度上會影響到小學生參與寫作的積極性。因此，教師需要注重該項工作，在寫作課堂上給予學生更多的示范和引導，以降低他們的寫作難度。比如，我在讓學生描寫人物時，首先就讓他們閱讀了朱自清的《背影》一文，讓他們體會文章“背影”的含義，并為他們展示和示范一些其他與《背影》相似的文章，使其對人物描寫有更深刻的認識。

4、鼓勵學生參與課外閱讀。小學語文教師在進行寫作教學時，應該要鼓勵學生積極參與課外閱讀，以拓展學生的文學視野，對寫作形成正確的認識，提升他們的整體寫作水平。鼓勵學生參與課外閱讀，教師應該要尊重學生的愛好，讓他們自己挑選自己喜歡的文章進行閱讀，使其感受文章中生動、優(yōu)美的語言，并在潛移默化中應用到自己的文章之中，以提高文章寫作水平。比如，我在為學生講解“擬人”這一寫作手法時，就讓學生們自己去網(wǎng)絡搜索與擬人寫作手法相關的文章并閱讀，然后在課堂上講解這篇文章的主要內容、所表達的思想情感以及自己對擬人寫作手法的認識。在這樣的教學形式下，許多學生表示自己已經掌握了該種寫作方法，并運用到了當天布置的寫作任務之中。

四、結語

總而言之，小學語文教師在進行作文教學時需要做好方法上的創(chuàng)新，給予學生更多學習空間，讓他們仔細觀察生活中的每件事情、每個事物，感受生活帶來的無盡魅力，這樣才能提升小學生的作文情感，使其更具靈魂。除此之外，教師還要利用好多媒體技術，增強作文課堂的生動性，激發(fā)他們參與寫作的熱情，在寫作過程中加深對相關技巧的認識，從而達到小學作文課堂教學目標。

參考文獻

[1] 孫艷紅，高明惠.如何在小學語文作文教學中體現(xiàn)創(chuàng)新性[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：150.

[2] 晉萬麗.小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新探討[J].才智，2016（25）：149.endprint