小學(xué)語文教學(xué)如何尊重學(xué)生的獨特體驗

武嬋

摘 要：本文通過五個方面，分別是重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，重視教學(xué)的活動性，重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過詳細(xì)介紹這幾個方面，闡述了小學(xué)語文教育如何尊重學(xué)生的獨特體驗。對各位教師有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 尊重 獨特體驗

引言

在新一輪的語文課程改革中倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，但是，尊重學(xué)生的體驗并不意味著我們可以忽視文本的價值取向，我們不能簡單地把學(xué)生的“不同”的觀點作為一種“獨特體驗”的閱讀。學(xué)生在閱讀中的獨特體驗包括兩個含義：一是學(xué)生在與文本對話后的自我意識，而不是從幻想的角度：第二，學(xué)生用自己的閱讀經(jīng)驗來參與，因此，它不是一個簡單的獨出心裁。開放式課堂注重學(xué)生在以下幾個方面的教育。[1]

一、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗

關(guān)注學(xué)生所獲得的知識經(jīng)驗，有助于學(xué)生理解課文，這是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義教學(xué)理論指出，復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)針對學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)才會主動。可見，學(xué)習(xí)者已有的知識是知識增長的基礎(chǔ)，因此，在這個意義上，教師只有關(guān)注學(xué)生的知識經(jīng)驗，才能打開課堂教學(xué)的代溝。[2]

二、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗

生活是語文學(xué)習(xí)的寬廣的天地，在語文閱讀教學(xué)中，教師必須巧妙地用機智的語言聯(lián)系到學(xué)生的生活體驗、交往和閱讀生活中，豐富學(xué)生體驗，使學(xué)生感受教學(xué)生活的活力。 艾青曾說：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。”是的，多彩的生活是語文學(xué)習(xí)的源泉和生存之水。只有讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，觀察生活，體驗生活，積累豐富的生活經(jīng)驗，才會在語文學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，才會有獨到的見解，才能夠有合理的想象力，從而學(xué)好語文。作為一名語文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中，和我們的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生用一雙眼睛來關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中充滿了情感體驗的變化，以及對多姿多彩的生活來比較判斷，并與他們的經(jīng)驗相結(jié)合，教會學(xué)生從他自己的生活經(jīng)驗中得到思維的啟示。[3]

三、重視學(xué)生的個性差異

承認(rèn)差異，承認(rèn)對個性的認(rèn)識是對學(xué)生最大的尊重，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中實現(xiàn)人文生命精神。因為每個人的智慧類型是不同的，所以教師要觀察和把握學(xué)生的個體差異，教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特性，積極創(chuàng)造交流活動，這樣可以讓學(xué)生與其他人的思維發(fā)生碰撞。豐富自己的認(rèn)知風(fēng)格，改進(jìn)自己的想法，提高自己的理解力。在閱讀教學(xué)中，落實學(xué)生的主體地位，具體而言，在設(shè)計課程時教師應(yīng)盡可能多的把講析機會讓給學(xué)生，把閱讀的時間留給學(xué)生，把提問的權(quán)利讓給學(xué)生，讓學(xué)生找到練習(xí)寫作的樂趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。總是一句話，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極、生動地學(xué)習(xí)語文。徹底改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)為主，學(xué)生被動傾聽的模式。老師不能用固定的、簡單的模式去問學(xué)生，尊重學(xué)生豐富多彩的個性，否則你會錯過很多精彩的瞬間，會扼殺許多轟轟烈烈的人生。

四、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性

在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、良好的個性和心理素質(zhì)，以及教會創(chuàng)造等方法。充分探索有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握知識技能，并進(jìn)行再造造。在整個語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提問。在時間上，要讓學(xué)生有思考、提問和辯論的時間。在教學(xué)方法上，要引入學(xué)生的思想，使學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生閱讀時，可以提出自己的觀點，或者想象在文本中沒有描述的情況，這是在閱讀和評價思維訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的，是培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力的必要部分。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀：要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。結(jié)合閱讀教學(xué)，運用想象力拓展寫作等，鼓勵學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行繪畫、表演或練習(xí)。

五、重視學(xué)生的情感體驗

學(xué)生在課堂上的表達(dá)是快樂的或是悲傷的，學(xué)生在課堂氣氛中情緒高漲或冷漠拘謹(jǐn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動或消極等待，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心正在增強或減弱，這對教師來說是很重要的。教學(xué)過程應(yīng)該是積極的情感體驗和愉快的情感生活。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生會想到各種各樣的方法，但老師往往會告訴他們最好的方法，這種方法相當(dāng)于建議大多數(shù)學(xué)生：你的思維是失敗的。其實實際提到的教材和教學(xué)參考方法不必適應(yīng)或適合每一個學(xué)生，適合學(xué)生的方法對學(xué)生才是好的，學(xué)生對自己最喜歡的方法是最好的方法，從這個角度看，優(yōu)化方法不需要統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心，比快速回答問題更為重要。

六、增強教學(xué)的活動性

活動性要求教師要重視設(shè)計與實現(xiàn)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動的組織形式，以學(xué)生個體活動，小組活動為倡導(dǎo)，課堂活動協(xié)調(diào)交替，使學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程，提高活動的經(jīng)驗，提高能力，培養(yǎng)

素質(zhì)。[4]

語文學(xué)習(xí)的工具性決定了語文學(xué)習(xí)的實用性。如果課堂知識老師講，學(xué)生聽，那么課堂就沒有一點活力，學(xué)生的思想必然被束縛在老師的思路中，它會扼殺了學(xué)生的個性，使學(xué)生思想僵化，沒有創(chuàng)新性。“生活是寫作的源泉”，對學(xué)生來說，做好自己的工作，體驗社會和生活，參與各種有意義的活動，豐富他們的寫作材料是很重要的。如果你走出課堂，與社會聯(lián)系，組織游戲，比賽等，為學(xué)生創(chuàng)造一個寫作場景，會激發(fā)學(xué)生強烈的寫作欲望。[5]

七、重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

蘇霍姆林斯基說：“在人們的心中有一種根深蒂固的需求，看著自己作為一個研究者，而在兒童的精神世界中，這是特別強烈的需求。”作為新課程下的語文教師，我們應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的不同層次的需求和保護(hù)每個學(xué)生的好奇心。課堂學(xué)習(xí)是師生雙方探索新知識的過程，它要求教師在課程設(shè)計中，遵循學(xué)生情感、思想的起伏，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容。“以學(xué)生為中心”這一新課程的核心理念，遇到突發(fā)事件就很容易產(chǎn)生教學(xué)機智。作為一名教師，有必要重新審視自己的教學(xué)，從生命的高度來指導(dǎo)和調(diào)整自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生在課堂上有真實的認(rèn)知的收獲，同時對生活有更深刻的感受，這是教育發(fā)展和改革，對學(xué)生的現(xiàn)實生活負(fù)責(zé)。[6]

八、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣

學(xué)生是個性化閱讀的主體，教師是個性化閱讀的指導(dǎo)者，學(xué)生在個性化閱讀中需要教師的指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如寫筆記和做摘錄。小學(xué)生的自控能力有限，沒有老師、家長或?qū)W校的要求，他們很難養(yǎng)成這些習(xí)慣，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，只有少數(shù)學(xué)生有這些好習(xí)慣。因此，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才會在個性化閱讀的過程中積累知識和豐富的情感體驗。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的獨特體驗在語文學(xué)習(xí)生活中是相當(dāng)重要的，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和研究發(fā)展學(xué)生獨特體驗的方法，老師的思路對學(xué)生的個性發(fā)展有著極其重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須把發(fā)展學(xué)生個性作為自己義不容辭的責(zé)任。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們在更加寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣，獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)他們語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗，問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，黑龍江教育。2011

[2]崔玉文，淺析“問題教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀中的運用。考試周刊 2013

[3]王平華.小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用問題教學(xué)法的研究學(xué)周刊 2014

[4]何風(fēng)娟.小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用問題教學(xué)法思考。課程教育研究。2014

[5]徐楊群.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的個性化閱讀。考試與評價，2014

[6]葉鳳珍.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的幾個問題。2014endprint