淺談高中物理的有效學習方法

常麗媛

摘 要：有效學習物理的方法要在正確端正學習態度的前提下，準確地理解并掌握基本概念和基本規律，培養良好的思維方式和養成良好的學習習慣。善于問，善于總結。

關鍵詞：正確的學習態度 物理情景 理解

高中物理的有效學習對于很大一部分學生來說是個攔路虎，在我接觸的很多學生中，有的其他學科還行，但就是物理拖后腿；有的學生在物理上花的時間可能是其他學科的幾倍，但收效甚微。針對這些情況，我結合自己學習物理的方法和從教的經驗，與大家共同切磋高中物理的幾點有效學習方法，希望能有所幫助。[1]

一、正確的學習態度

前提 “頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”我們倡導的素質教育的一個顯著的特點就是受教育者能主動的學習，主動的發展，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。因此，作為學生正確的學習態度應當是積極主動地參與知識的獲取過程。心理學研究表明：我們會掌握閱讀內容的10%，聽到內容的15%，而親身經歷內容卻能掌握80%。從這里可以看出，在學習上，我們永遠不能等，我們要親身經歷學習過程，動手動腦，以積極的態度投入學習。[2]

二、準確地理解并掌握基本概念和基本規律是基礎

學習物理重在理解，在學習過程中，我們要重視對物理現象的觀察和分析使物理概念和規律具有深刻“物”的基礎。要重視得出物理概念和物理規律的過程，或推導出新的物理概念、定理和結論的過程，只有把道理弄明白，學會追根朔源，才能真正的理解。有不少同學以為自己獨立處理問題的能力差的原因是題目做的太少。于是就花大量的時間去做題。解一道題，記住一種解法。這些學生腦子里雖有很多解難題和復雜問題的方法，但一旦遇到自己沒見過的“生題”，腦子里記住的各種題型的解法與不熟悉的物理情景對不上號，仍毫無辦法，于是更加以為自己做過的題型還不夠多。其實，這些學生可能根本沒有找到自己獨立處理問題的能力差的癥結所在。如果我們對一些基本問題和一些比較簡單的習題都是自己經過仔細分析后獨立完成的，并且對求解過程的依據，每一步涉及到的基本概念和基本規律都有深刻的理解，那么他就具備了獨立解決問題的基礎，在經過解一定量復雜問題的鍛煉，一般就具有較強的獨立處理問題的素質，再碰到“生題”時，能很快的抓住問題的切入點，“生題”也就不“生”了。[3]

三、學好解決物理問題的一般思路和科學的方法是關鍵

大數學家笛卡兒曾指出：“最有價值的知識是方法的知識”。學好了解決問題的思路和方法，我們便能舉一反三，觸類旁通，真正的提高解題的能力。從這個意義上講掌握一種解題的思路和科學的方法比會解若干個具體的物理問題更為重要。

在物理中，各個板塊都有其解題的一般思路。 如在講應用牛頓運動定律解決實際問題時常用分析思路： 有了解題的一般思路，我們在分析問題時就不至于陷入理不清頭緒，束手無策。物理的解題同樣也遵循一定的科學方法，常用的科學方法有：理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在講“功和能”的三種關系時：①動能定理： （合外力的功是物體動能變化的量度）②重力做功： （重力做功是重力勢能和其它形式能量的相互轉化）③重力以外的力做功： （機械能和其它形式能的轉化）。都是運用了守恒法。可見，如果懂得會用這些科學的方法，那么解題的思維過程就能有一定的方向，就會納入一定的軌道，從而能較快地找到解決問題的途徑。

四、要養成以下良好的解題習慣必不可少

1.弄清完整的物理過程建立清晰的物理情景是分析問題的“靈魂”。在做題之時，我們必須做到：過程不清不動筆。分析物理過程，首先，通過審題，弄清物理過程并找到各細節之間的聯系；其次，要抓住本質剔除次要因素；第三，要注意捕捉關鍵句，挖掘隱含條件，對關鍵句可用筆作標記，注明隱含條件。

2.分析問題做圖必不可少，作圖是分析問題的“巧手”。物理圖象突出的特征是物理知識中不可缺少的一部分，它是化抽象為具體的巧手，平時常有這種情況：有些學生他們聽老師講物理思路基本上能跟上，但自己獨立做作業時，往往無從下手。他們聽課時，忽視老師講解的思路，喜歡記錄解題步驟。不記老師的分析過程圖，受力分析圖等物理草圖。因而解題時也就沒有作圖的習慣，當然這些學生遇到解題困難時，老師只要給他們畫出物理情景圖，思路大多豁然開朗，由此可見，作圖能與知識產生共振，從而提高思維的敏捷性和流暢行。[4]

3.堅持題后總結。我們要把握”領會方法的最佳時機”。想一想：這道題的關鍵在哪里？什么地方可以完成的更好一些？為什么沒有覺察到這一點？要看出這一點我必須具備哪些知識？應該從什么角度去考慮？這里有沒有學習的訣竅可供下次遇到類似的問題用？良好的題感正是通過總結培養出來的，相反僅熱忠于解題，就題論題結果就會食而不化，事倍功半。考試時許多題目似曾相識但有百思不知其解，由此可見，平時解題時，不能僅重視解題的數量和結果，更應重視題后深思多想。

五、要養成“問”的習慣尤為重要 俗話說“勤能補拙”，“問”也能補拙

會幫助我們了解掌握知識深層的東西，使我們的思路更 寬廣，更敏捷。可我們多數同學，遇到問題時，或許是“怕”老師，是“顧忌”面子，不愿意吃苦頭或許是其它問題。在多數題中都留有疑點，使得前后知識不能穿插系統起來，慢慢的也就失去興趣，以至最后放棄。另外學習中也避諱“閉門造車”。有時不僅“車”沒有造出反而會誤入歧途。只有通過“問”才能最大限度的“暴露”我們學習中可能存在的問題，通過“問”我們不僅能使問題得到解決，從而也能學到一些思考方法和經驗，同時還要 養成“今日事今日畢”的學習作風，一旦我們學進去就會享受到成功的樂趣。

總之，學生在學習中，要正確擺正學習態度，吸取一些好的學習方法，會少走彎路，提高學習效率，提高解題能力。從而也是減輕課業負擔和培養可持續發展能力的明智之舉。

參考文獻

[1]徐金月.學案導學高中物理課堂探究教學模式的理論與實踐研究.山東師范大學教育碩士學位論文，2006

[2]何阿奉.學案教學的有效性策略研究.成功（教育），2010（9）

[3]聶柯湘.新課程改革下“學案—教案整合的有效教學模式”建構.當代教育論壇，2010 （10）

[4]李民生，席紅葉.如何提高物理課堂的有效性.山東師范大學學報，2010（6）endprint