微課在高中地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討

黃桂花

摘 要：將微課應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中，可以提升教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更加深入透徹的理解地理知識(shí)，推動(dòng)地理課堂教學(xué)水平的提高。本文結(jié)合微課的特點(diǎn)，對(duì)其在高中地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析和討論。

關(guān)鍵詞：微課 高中地理 實(shí)踐

引言

高中地理課程涉及的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量眾多，而且相當(dāng)瑣碎，對(duì)于許多學(xué)生而言，地理知識(shí)額學(xué)習(xí)苦不堪言，這也在很大程度上影響了地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的板書式教學(xué)并不能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確呈現(xiàn)，教師講的費(fèi)勁，學(xué)生聽得頭暈。而微課的應(yīng)用，可以通過視頻的方式來進(jìn)行地理知識(shí)的講解，在激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的同時(shí)，也提升了課堂教學(xué)的效率。

一、微課的特點(diǎn)

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種數(shù)字化課程資源，其基本內(nèi)涵，是利用信息技術(shù)，依照人們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行呈現(xiàn)，教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。

微課本身的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在“微”，一是內(nèi)容“微”。主要是針對(duì)某個(gè)突出主題或者問題的研究，可以反映學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的課堂相比，微課的內(nèi)容更加簡(jiǎn)練；二是時(shí)間“微”。作為微課的核心，教學(xué)視頻的時(shí)間一般在5-8分鐘，最長(zhǎng)也不會(huì)超過10分鐘，與40-45分鐘的傳統(tǒng)課堂相比，微課甚至不能被稱為課程，更應(yīng)該以“課例片段”或者“微課例”來描述；三是資源“微”。微課視頻的大小通常在數(shù)十兆，采用的是主流視頻格式，由于時(shí)間較短，因此資源容量更小，內(nèi)容相對(duì)精簡(jiǎn)，支持在線觀看也支持自主下載，適合學(xué)生的課下學(xué)習(xí)以及教師的觀摩和反思[1]。

二、微課在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用微課來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)其對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，從而確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在對(duì)臺(tái)風(fēng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用微課資源，通過動(dòng)畫或者真實(shí)的臺(tái)風(fēng)場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠直觀的看到臺(tái)風(fēng)的形態(tài)，初步了解臺(tái)風(fēng)發(fā)生的原因、條件，要求學(xué)生在臺(tái)風(fēng)圖片上找出臺(tái)風(fēng)眼，引導(dǎo)其探討臺(tái)風(fēng)不同位置的風(fēng)力差異。在此基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生就自身的見聞，討論臺(tái)風(fēng)的危害性，提出相應(yīng)的防范措施。討論后，教師可以對(duì)學(xué)生討論的成果進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)臺(tái)風(fēng)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，幫助學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的地理知識(shí)框架。臺(tái)風(fēng)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)較多而且相對(duì)瑣碎，常規(guī)教學(xué)的難度較大，而通過微課來導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使得其形成對(duì)于臺(tái)風(fēng)的初步認(rèn)知，為后續(xù)的氣壓系統(tǒng)、氣旋以及天氣等課程的講解奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.模擬教學(xué)過程

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，設(shè)計(jì)的范圍更加廣泛，知識(shí)點(diǎn)也更加瑣碎，一些知識(shí)甚至涉及了空間理論和時(shí)間概念，對(duì)于學(xué)生的理解能力要求較高。在這種情況下，教師可以利用微課來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。例如，在對(duì)《地球的運(yùn)動(dòng)》一課進(jìn)行講解式，教師可以借助比較常見的地球儀，配合微視頻來對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，使得學(xué)生能夠明確晨昏線的相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)帶來的時(shí)區(qū)問題以及地區(qū)公轉(zhuǎn)帶來的季節(jié)更替問題。又如，在進(jìn)行鋒面的學(xué)習(xí)時(shí)，為了使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的判斷鋒前和鋒后，同樣可以利用視頻，通過動(dòng)畫的形式對(duì)其進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生更好的理解[3]。

3.分析重點(diǎn)難點(diǎn)

高中地理知識(shí)的抽象性和繁瑣性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素，微課的合理利用可以幫助教師解決這一問題。以地圖的識(shí)別為例，其在高中地理教學(xué)中是一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容，絕大部分知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及。對(duì)此，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以借助微課資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，明確地圖識(shí)別的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于天氣系統(tǒng)、氣壓帶等難點(diǎn)，也可以通過匯總整理，結(jié)合視頻進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生完成地圖的識(shí)別。

4.做好知識(shí)鞏固

課后練習(xí)是學(xué)生提升的一個(gè)重要途徑，教師應(yīng)該重視作業(yè)的布置，利用微課來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和鞏固。例如，對(duì)于《地震的形成和產(chǎn)生》一課，教師可以收集相應(yīng)的地震視頻，對(duì)地震來臨時(shí)的逃生知識(shí)進(jìn)行講解，然后布置一些開放性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行研究和探索，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高[4]。

結(jié)語

總而言之，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用微課資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的效率和效果，幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡美玉.微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究[J].教育：文摘版，2016，（11）：63.

[2]崔成昌.微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015，（2）：75.

[3]黃劍鋒.淺析微課的開展在高中地理教學(xué)中的探究實(shí)踐[J].新課程：下旬，2016，（10）：89.

[4]曾呈進(jìn)，梅國(guó)紅，陳競(jìng)宇.微課程在高中地理探研式學(xué)習(xí)中的實(shí)踐探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，17（8）：78-80.endprint