黃桂花
摘 要:將微課應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中,可以提升教學(xué)的效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更加深入透徹的理解地理知識(shí),推動(dòng)地理課堂教學(xué)水平的提高。本文結(jié)合微課的特點(diǎn),對(duì)其在高中地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析和討論。
關(guān)鍵詞:微課 高中地理 實(shí)踐
引言
高中地理課程涉及的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量眾多,而且相當(dāng)瑣碎,對(duì)于許多學(xué)生而言,地理知識(shí)額學(xué)習(xí)苦不堪言,這也在很大程度上影響了地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的板書式教學(xué)并不能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確呈現(xiàn),教師講的費(fèi)勁,學(xué)生聽得頭暈。而微課的應(yīng)用,可以通過視頻的方式來進(jìn)行地理知識(shí)的講解,在激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的同時(shí),也提升了課堂教學(xué)的效率。
一、微課的特點(diǎn)
微課是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種數(shù)字化課程資源,其基本內(nèi)涵,是利用信息技術(shù),依照人們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行呈現(xiàn),教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。
微課本身的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在“微”,一是內(nèi)容“微”。主要是針對(duì)某個(gè)突出主題或者問題的研究,可以反映學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),與傳統(tǒng)的課堂相比,微課的內(nèi)容更加簡(jiǎn)練;二是時(shí)間“微”。作為微課的核心,教學(xué)視頻的時(shí)間一般在5-8分鐘,最長(zhǎng)也不會(huì)超過10分鐘,與40-45分鐘的傳統(tǒng)課堂相比,微課甚至不能被稱為課程,更應(yīng)該以“課例片段”或者“微課例”來描述;三是資源“微”。微課視頻的大小通常在數(shù)十兆,采用的是主流視頻格式,由于時(shí)間較短,因此資源容量更小,內(nèi)容相對(duì)精簡(jiǎn),支持在線觀看也支持自主下載,適合學(xué)生的課下學(xué)習(xí)以及教師的觀摩和反思[1]。
二、微課在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以利用微課來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)其對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣,從而確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如,在對(duì)臺(tái)風(fēng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),教師可以利用微課資源,通過動(dòng)畫或者真實(shí)的臺(tái)風(fēng)場(chǎng)景,使得學(xué)生能夠直觀的看到臺(tái)風(fēng)的形態(tài),初步了解臺(tái)風(fēng)發(fā)生的原因、條件,要求學(xué)生在臺(tái)風(fēng)圖片上找出臺(tái)風(fēng)眼,引導(dǎo)其探討臺(tái)風(fēng)不同位置的風(fēng)力差異。在此基礎(chǔ)上,可以鼓勵(lì)學(xué)生就自身的見聞,討論臺(tái)風(fēng)的危害性,提出相應(yīng)的防范措施。討論后,教師可以對(duì)學(xué)生討論的成果進(jìn)行總結(jié),然后對(duì)臺(tái)風(fēng)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理,幫助學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的地理知識(shí)框架。臺(tái)風(fēng)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)較多而且相對(duì)瑣碎,常規(guī)教學(xué)的難度較大,而通過微課來導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,使得其形成對(duì)于臺(tái)風(fēng)的初步認(rèn)知,為后續(xù)的氣壓系統(tǒng)、氣旋以及天氣等課程的講解奠定良好的基礎(chǔ)[2]。
2.模擬教學(xué)過程
地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,設(shè)計(jì)的范圍更加廣泛,知識(shí)點(diǎn)也更加瑣碎,一些知識(shí)甚至涉及了空間理論和時(shí)間概念,對(duì)于學(xué)生的理解能力要求較高。在這種情況下,教師可以利用微課來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行模擬,幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。例如,在對(duì)《地球的運(yùn)動(dòng)》一課進(jìn)行講解式,教師可以借助比較常見的地球儀,配合微視頻來對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬,使得學(xué)生能夠明確晨昏線的相關(guān)概念,認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)帶來的時(shí)區(qū)問題以及地區(qū)公轉(zhuǎn)帶來的季節(jié)更替問題。又如,在進(jìn)行鋒面的學(xué)習(xí)時(shí),為了使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的判斷鋒前和鋒后,同樣可以利用視頻,通過動(dòng)畫的形式對(duì)其進(jìn)行模擬,幫助學(xué)生更好的理解[3]。
3.分析重點(diǎn)難點(diǎn)
高中地理知識(shí)的抽象性和繁瑣性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素,微課的合理利用可以幫助教師解決這一問題。以地圖的識(shí)別為例,其在高中地理教學(xué)中是一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容,絕大部分知識(shí)點(diǎn)都會(huì)涉及。對(duì)此,在開展教學(xué)時(shí),教師可以借助微課資源,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論,明確地圖識(shí)別的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于天氣系統(tǒng)、氣壓帶等難點(diǎn),也可以通過匯總整理,結(jié)合視頻進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生完成地圖的識(shí)別。
4.做好知識(shí)鞏固
課后練習(xí)是學(xué)生提升的一個(gè)重要途徑,教師應(yīng)該重視作業(yè)的布置,利用微課來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和鞏固。例如,對(duì)于《地震的形成和產(chǎn)生》一課,教師可以收集相應(yīng)的地震視頻,對(duì)地震來臨時(shí)的逃生知識(shí)進(jìn)行講解,然后布置一些開放性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行研究和探索,充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)教學(xué)水平的提高[4]。
結(jié)語
總而言之,在高中地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該合理利用微課資源,創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng),提升課堂教學(xué)的效率和效果,幫助學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡美玉.微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究[J].教育:文摘版,2016,(11):63.
[2]崔成昌.微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航旬刊,2015,(2):75.
[3]黃劍鋒.淺析微課的開展在高中地理教學(xué)中的探究實(shí)踐[J].新課程:下旬,2016,(10):89.
[4]曾呈進(jìn),梅國(guó)紅,陳競(jìng)宇.微課程在高中地理探研式學(xué)習(xí)中的實(shí)踐探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,17(8):78-80.endprint