談高中數學教學如何運用微課提高課堂效率

周福遠

摘 要：針對通過新穎的微課教學方式，給予學生情感的技巧、情感產生的過程和方法等方面的知識，促進孩子德智體全面和諧發展的成長，使得學生能夠養成獨立思考、創新的、新穎的思維方式及培養學生本能追求事物的真相的意識，從而形成對數學的嚴謹性。尤其是在高中的數學教學課堂上，教師應有效的利用有限的資源，利用微課的教學模式，營造出生動、豐富的教學環境，從而提高學生對學習知識的興趣和探索。

關鍵詞：高中數學 微課 教學模式

在科學技術的推動下，現代化的教育逐漸被各大高校所應用。尤其是高中數學，傳統的教學模式應經讓學生百感無聊，且只憑借學生的記憶力和做題的熟練度已經無法提高學生的成績。由此，利用微課教學模式有效的教授學生數學知識，學生也寓學于樂，教師也寓樂于教。

一、高中數學微課教學情況分析

目前，在中國高中的數學課堂上應用微課教學還較少，且還沒有被大多數人所認知。由此，微課教學的應用還處于起步階段。因此，真正在課堂上實踐起來，還是存有些問題。一方面來自于“分數”，在我國現教育階段，教師和家長只注重于學生考試的“分數”，“分數”高的學生得到的待遇就越高，而“分數”低的學生則會被教師、家人責罵。還有一方面來自于教師的壓力，許多教師應學生數學成績的不提高，倍感壓力，從而導致了多數教師“灌輸式”教育，迫使希望學生學更多的知識。那么，如何讓學生學會自主學習、自主探索呢？微課教育模式尊重學生以及以培養學生自主的能力所存在，與傳統教學模式形成了鮮明的對比。由此可以看出，如若忽視學生的需求，一味的自我判斷，只能促使學生對數學的厭惡和厭學情緒的產生；只有有效地利用課堂時間，積極調動學生學習數學的熱情，才能使得學生各方面成長和諧發展。[1]

隨著新課程的頒布，教育局大力宣揚微課教學的意義，微課教學逐漸進入課堂，被教師應用于教學。并通過這種教學模式，已經大程度改善及提高了學生的自主、創新、求知欲、實踐的能力。

二、如何提高高中數學微課教學有效性

傳統教學模式與微課教學模式形成鮮明的對比，微課教學的內容范圍更具有針對性、簡短而又精辟的學習主題。那么如何在高中教學中有效地提高微課教學的質量呢？[2]

1.利用微課來豐富數學課堂情境

高中數學學習中不僅有大量重點難題。知識等，學生學習知識的過程中，也倍感焦慮困難，從而導致了很多學生上數學課厭學、上課就睡等各種不良現象。可是數學的本質就是培養學生活躍的思維，解答困難。由此，教師應針對不同學生的心理進行分析總結，再采取相應有效低教學方法，通過課堂上的學生了解學生對數學的困惑，并一一解答。因此，對現有的教育方法進行大改革，為學生營造一個生動、豐富的學習環境具有重大意義，而微課教學恰好適合。

2.利用微課提升學習興趣

高中的數學知識一般都是抽象、難懂的知識，這也恰好是高中數學教學的“短處”。傳統教學雖然老師不厭其煩地給學生灌輸了大量的知識，但是通常學生注意力取法高度集中，從而影響課堂的高效率。而微課課堂則是傳統教學的反面教材，利用有趣的數學題目，引誘學生多方面去解答問題的行為。并且把握好課堂上的每一分鐘，不再讓枯燥無聊講解反復做題中消耗時間，高效率地精辟知識點，讓學生互相交流、互相探索中增進自己的知識。由此，不僅減輕了老師講課累的負擔，還能高效率地是孩子學到知識。

3.利用微課突破重點和難點知識

微課是以視頻模式作為載體，針對教學活動中的難點與重點知識開展的教學活動。它作為非常受學生喜愛的一種教學活動，既有效提升了高中數學教學效率，也鍛煉了學生的學習能力和創新能力。微課教學時間一般控制在 10 分鐘之內，這是非常適合用來講解重點與難點知識的。由于高中數學課堂教學內容非常多，在講解時就必須要突出重點和難點，幫助學生一一突破。采用微課的教學模式不僅學生易于接受，也可以減輕他們的學習負擔，在必要的情況下還可以幫助學生擴展教材內的知識。

4.利用微課開展課后復習

在數學學習中，課后復習是一個重要的環節，所謂“溫故而知新”就是這樣的道理，如果不注意復習，是無法學好數學的。微課不同于傳統的教學課件，會為學生傳達出重點信息，并用不同的符號或者顏色來區分，簡單明了，可以隨時暫停、回放，是學生進行獨立復習的好幫手。

5.利用微課促進教師的專業發展

當前，信息技術已經滲透到教育教學工作的各個方面，微課教學以其便利、高效的特點，成為教學改革發展的推手。微課教學是一個系統工程，對教師的電腦操作技術和教學水平有較高要求。教師不僅是教學的主導者，也是微課資源的開發者和利用者。教師綜合能力的發展是一個循序漸進的過程，需要在具體的實踐過程中不斷突破自我、重新認識自我。

三、微課在高中數學教學中的應用注意事項

為了增強微課在高中數學教學中的應用效果，教師在制作微課過程中也要注意到一些問題。

1.加強選題的研究

在高中數學微課設計中，選題是至關重要的。選題必須要符合教學中教學重點與教學難點的要求，有明確的主題，適合應用微課來進行教學。在教學內容上應該選擇詳細的課件內容，在公式、例題的教學中，避免內容過多、過于復雜而影響學生的接受。

2.控制好教學節奏

在微課教學時，必須要控制好教學節奏，為學生留出必備的時間讓他們領悟內容，充分考慮每一個層次學生的學習特點，保證微課的應用質量。如在數學公式教學活動中，對于每一個應用方式，需要留出至少 30 秒的教學時間，控制學生的學習節奏，把握好教學節奏的變化，提升數學課堂教學的穩定性。

3.結合內容來評估指標

為了保證微課課件的應用質量，開展課件質量監控工作是非常重要的，具體的監控內容需要涵蓋整體內容審查與反饋性監控兩個方面。在整體內容審查方面，教師需要對課件質量進行全面審核，看課件內容是否與教學要求相符，是否有技術上的問題，這是保證微課教學的基本條件。在反饋性監控上，需要積極征求學生的意見，根據學生的意見來修改教學內容，為增強微課教學效果奠定堅實的基礎。

結語

總而言之，在高中數學新課改的不斷推進下，再使用傳統的教學模式顯然已經不合時宜。在大力倡導現代化教學的背景下，微課這種教學模式可以有效調動起學生學習的積極性和主動性，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，從而提升高中數學教學的質量。

參考文獻

[1]呂映潔. 微課在高中數學教學中的應用與反思 [J].新課程：中學，2015（7）：172-173.

[2] 陸正美 . 基于數字化微課教學在高中數學中的應用研究[J]. 數理化學習 ，2015（5）.endprint