論對高中化學教學的反思

劉昌雄

摘要：教學反思可以進一步激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，激活自己的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學反思對教師專業發展的重要性。

關鍵詞：高中化學；教學反思；措施

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0071

新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，筆者通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使自己在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。

一、對教學三維目標的反思

首先，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維教學目標的全面落實。對基礎知識的分析講解一定要細膩、透徹，例題訓練一定要到位、深入，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，我們往往注重自己一個人總是在滔滔不絕地講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有就是要善于創設化學情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象地空間。要科學地、系統地、合理地組織化學教學，正確認識學生的知識基礎和能力層次，采用良好的教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此，教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。

最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，我們不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要過程，并不是馬上就接受。所以，我們要隨時獲取學生反饋的信息，進行及時的教學反思，然后調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

二、學法反思

教學過程中必須貫穿學法的指導，這已經成了大家的共識。重新審視和深刻反思學法指導，使之真正成為促進教師“善導”，培養學生“會學”的一劑靈丹妙藥。學法指導要講究靈活性，體現多樣性。學法的設計要靈活多樣，形式新穎。學法提示可以是學習方法的提示，也可以是學習要求或學習步驟的提示，還可以是學習要點和學習符號等的提示。學法設計不能千篇一律。結合教學需要，有的則重于“問”，有的則重于“讀”，有的則重于“思”；有的以引導為主，有的以啟發為主，有的以自學、合作、探究為主。

三、對教學模式的反思

世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就像木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。

四、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

五、在相互借鑒中自我反思

觀摩別人的課堂教學，研究優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學。這樣就可以讓自己站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。

六、學生評價反思

新課改指出：評價以科學、合理作為關鍵；公平、公正作為原則；換位思考，認識學生的層次差異；傾聽學生的訴說；注重學生自我評價及班級的集體評價；促進學生的發展作為評價的最高目標。教師要對照以上原則逐一核對，不斷反思，總結出一套合理的合乎實際的評價原則和體系。

七、教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。

總之，教學有方，教無定法，經過自己的教學反思，取他人之長，補自己不足，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長、成熟。endprint