工商管理本科應用型人才培養模式創新的影響因素及改革目標

摘要：工商管理是我國很多高校普遍開設的一個管理類學科，近年來，隨著市場經濟的發展和對人才需求的要求，我國高校都非常重視工商管理應用型人才培養模式創新問題。本文分別從教師的綜合素質、課程體系設置、學生綜合素質、教學手段方法的應用等方面闡述了其影響因素，并指明了工商管理本科應用型人才培養模式創新的改革目標。

關鍵詞：工商管理本科；人才培養模式；影響因素

對于工商管理而言，其專業所覆蓋面積較廣，涉及多門客戶才能，諸如管理學、經濟學等都屬于其中。所以可以將工商管理看做是基礎較廣的學科，在應用型工商管理本科專業中，應用性是其專業重點。在很長一段時間以來，我國的工程管理本科教學模式都應用傳統模式，導致相對于國外同專業學生而言，國內學生在應變能力以及實踐能力方面都存在較大差距。在市場經濟對專業人才的呼聲一浪高過一浪的今天，工商管理本科應用型培養模式教學改革迫在眉睫。以下就工商管理本科應用型人才培養模式創新的影響因素及改革目標談幾點看法。

一、工商管理本科應用型人才培養模式創新的影響因素

（一）教師的綜合素質（教學態度、教學能力、理論知識和實踐知識）

工商管理專業課程改革倡導民主、開放、科學的課程理念，在制度上確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，使課程滿足地方經濟、文化發展的需要和學生發展的需要。同時強調，即便是國家課程，也要改革課程內容過分強調學科體系嚴謹性、過分注重經典知識的傾向，使課程內容力求貼近社會、生活和學生的需要。因此課程改革中，作為主體，教師需要充分發揮其作用。除了處于課程執行角色之外，還需要能夠開發和建設課程。教師需要不斷的完善豐富國家課程，使得其能夠更加符合對應學生的學習需求。此外，對校本課程，還需要以本土化角度加強開發。而且，新課程以及教學參考書籍在課程教學中的重點只是一些處于示范角色的知識要點，而通過教師的自主深度的開發，能夠使得知識的接受主體轉變為通過師生之間的互動交流以及教師自身所掌握的知識產生的新知識，對于這種知識的生成，其具有可持續發展的特點。而且對于師資隊伍，向著專兼結合的方向發展，能夠從更加科學以及實用的角度對專業設置開展改革工作。社會各階層的需求，兼職教師能夠清楚了解；而教學內容知識點，專職教師能夠準確把握。通過對專職和兼職教師的充分結合，能夠從實用和科學的角度設置財務管理專業。當前，在美國，專職教師和兼職教師在同專業中的比例基本為各一半。專兼結合的方式能夠使得師資隊伍更具有其鮮明和突出的優勢特色，而且更為實用和科學。所以我國的高校中對于專兼結合的師資隊伍建設力度不足是設置工商管理專業不夠成功的一大重要因素。

師資隊伍向著一專多能的方向建設，能夠使得其專業設置更加具有應變性和彈性。當前社會對于各種類型、規格以及質量的人才需求具有絕對動態性和相對穩定性的特點，因為科學技術的快速發展，并且應用到各個行業，對于人類社會產生了非常顯著的影響。所以作為工商管理應用型的本科教育，需要針對當前社會經濟對于職業的需求變化快速的做出改變，開發出社會所急需的緊俏短線專業，專業開辦的成功與否，有很大的原因是因為師資不足或者到位太慢。對于緊俏的短線專業而言，其具有生成快速、變動快速、較難預見、社會急需等特點，所以本科院校需要一支具有一專多能的師資隊伍，能夠充分結合理論及實踐活動，確保具有強應變性和可塑性的特點。

（二）課程體系設置（課程設置、課程排列次序、課時分配）

培養人才的核心模式就是高校的課程體系。在我國，課程體系存在過度樣板、僵化的特點。隨著社會的快速發展，高校的課程體系卻無法根據其發展變化及時的調整自身。這種課程體系整體不夠靈活，甚至無法可持續的發展下去。在社會變革到一定程度后，就需要對課程體系采取較大幅度的變革，這種變革很容易造成傷筋動骨的情況，可以說每一次變革實質上都是一種巨大的損失，所以可以確定當前的課程體系本身就是一種無法可持續發展的體系。因此需要構建新的課程體系，確保其靈活可持續發展，應當將此作為高校課程體系現代化的一個基本且重點的特點。

當前，本科院校所培養出來的學生尚無法得到社會的完全滿足。之所以出現這種情況，教學方法以及課程體系都過于老舊是出現這種情況的最主要因素。目前，理論知識是本科院校課程體系中教學的重點，其課程體系中忽略對于實用技能的訓練。特別是在面對專業技術快速更新發展的前提下，課程內容依然是無法做到快速的改進更新，對于其中的較新的教學實例應用極少，所以在實際的工作過程中，學生在對于問題的分析和解決上表現的能力不足。實際動手能力差，難以滿足社會對專業人才的要求。這都需要我們在專業課程改革的過程中加以解決.

（三）學生綜合素質（專業思想牢固程度、學習目的明確程度、學生對企業了解的程度和學生掌握預修課程基礎理論的程度）

開展素質教育，其本身是人類自身的身心素質，對于學生素質的提高，應當以個人發展以及社會的需求為標準，盡可能的開發培養學生的潛能，在構建符合未來社會發展需要和個體發展規律的多元指標體系的基礎上，以生產和再創造自身素質為目的的全面和諧發展的教育指導思想。所以學生在當前的教育思想模式下，需要具有更為完善的知識結構、較高的科技水平、一定程度的科研能力、較為綜合的判斷能力、對社會的較強適應力、良好的思想品德和政治以及文化素質修養、具有較好的身體素質等。因此大學生平均綜合素質的高低會影響到一個專業改革的效果。高校在教學過程中，針對綜合素質培養，需要充分借助第一課堂開展主導工作。培養綜合素質的核心場所就是第一課堂，通過第一課堂，學生能夠獲得大量的知識，以此高等院校都要大力推進教學改革工作，對當前高校所存在的培訓專才的教育體系及模式，要及時予以改變，借助基礎教育提升學生的知識結構，使得學生的動手能力、綜合分析和判斷力等都得到顯著的提升，在教學內容中，調增文化素質課程的比例，從思想政治以及道德品質方面提升學生的素質水平。endprint

（四）教學手段、教學方法的運用（多媒體教學工具的利用、教師如何把好課堂教學關、考試質量關、實踐關）及教學投入程度

對于傳統教育而言，其存在教學方式單一和教學方法不人性化的特點，所采用的教學方式灌輸和說教的方式，其對于教學的產生嚴重的影響。而現代教育依托計算機信息技術開展，其存在交互的特點，而且可以通過超文本、超鏈接、多媒體等方式使得學生的學習動機得到激發，進而更加自主的學習和探索知識，現代教育方式的應用能夠構建新的教學模式，使得學生的認知主體得到充分的體現。對于現代教育技術，我們需要能夠從教學深化改革的角度予以認識，進而能夠更為自覺地應用現代教育技術。如果過于片面和膚淺的認為現代教育技術只是直觀教具，或者是單純的用來培養學生對于實際技能工具的看法，將會對教學改革產生諸多不利的影響。例如使用多媒體技術，多媒體技術是指文本、圖形、聲音、動畫和視頻等成分及其組合。這是對傳統教學手段的有益補充、改進和完善傳統的教學方式就是課堂講授，借助的手段就是粉筆加黑板。在知識經濟環境下，依然需要開設理論教學工作，但是因為科學技術的快速發展和廣泛應用，多媒體技術得到非常廣泛的發展與應用。對于多媒體教學而言，對其運用具有非常重要的意義。借助多媒體技術，能夠豐富課堂教學的內容以及信息量。在教學過程中可以應用文本、圖形、動畫和聲音等，顯著降低復雜問題的理解難度，提升理論教學的形象程度，活躍課堂的氛圍。信息量增加，且能有計劃地保留較長時間，由教師與學生進行一下雙向交流，一是可讓學生消化一下所學內容；二是通過答疑，可以深化教學內容。這樣的教學，學生肯定會歡迎。

二、工商管理本科應用型人才培養模式創新的改革目標

（一）培養有創新能力、有綜合素質的高級應用型人才

根據以上對影響工商管理應用型人才培養模式的因素分析，在改革工商管理專業上，需要將努力適應社會及經濟發展需求作為改革的重點，將德育教育轉變為教育的核心內容，重點開展學生的創新能力培養工作。開展專業教學，需要充分體現學生的能力和素質，所培養的高級應用型人才要能夠更好的服務于社會。借助對課程體系完善和健全的方式，根據社會對于各行業方向的需求變化，對應用型本科院校人才培養規格進行規范。此外需要充分體現工程管理專業教育特點，通過對教學內容、方法以及最終的檢查辦法進行改革和更新，力求能夠在3-5年之內建成實踐培訓中心，在滿足教學需求的同時還能夠具備一定的輻射能力。分多個階段對專業教學的改革方案進行劃分，切實提升培養人才的質量，并且在學院中重點加強對于財務管理專業的建設工作，使其成為在本區域中具有一定影響力度且進入全國先進行業的品牌專業。

（二）在原有貢獻的基礎上重新定位培養目標

當前經濟全球化快速發展，處于知識經濟的時代，所以在原有貢獻的前提下，我們需要對培育目標重新確定。通過行為過程以及結果能夠充分體現人的創造性、素質以及能力，對于那些具有較高素質和能力的人而言，凡事無論大小，其都能夠將其做到極致，而具有較強能力以及較高素質正是創造型人才的最根本特征。因此，南京航空航天大學胡海巖校長提出，培養學生的特色目標應定位為“培養出手不凡的人才”，這其中的提法對于能力、素質、創造的綜合性、一慣性以及實踐性都有著明確的要求，體現了“不拘一格降人才”的思想，更是明確的指引了財務管理專業學生的培養方向。本院校屬于應用型本科院校，培養出的財務管理專業學生理應是各條戰線“出手不凡”的高素質研究者和卓有成效的各級管理者，能夠成長成為優秀的社會主義現代化建設者，并且具有本土化、協同性、適應性、發展性以及選擇性等特點。對于本土化的定義，應當是由我國大學和教師所培養出來的學生對于我國的國情有著清楚的了解，并且能夠全身心投入到經濟建設中去；適應性則是指具有多樣化、廣覆蓋的適應能力。其可以從縱向和橫向兩個角度進行區分，本院校從走出去的學生，對于國際經濟的管理運作要能夠快速的適應，并且針對國家、組織的特殊需求都可以快速的適應，還能夠適應當前改革開放國家快速發展的態勢。這種適應能力是指學生在步入崗位之后可以快速的適應所在工作的文化以及所在崗位情況；而協同性則是具體指一種團退精神，能夠實現在知識、制度、技術與人才創新之間的協同進化，以及人與人、人與組織、組織與組織之間的協同共進。本院校所培養的學生，其定位應當是在知識創新群體中的團隊維系者；對于發展性的定義，重要是指其憑借自身的努力和提高，短期內對企業情況實現了清楚的了解，并且努力促進企業的變革發展，使得其所服務的組織能夠隨著環境的變化而不斷的提升自己，提升組織向系統功能，使其對于外部環境的方向發展適應力更強。對于選擇性，則是其與現實之間，將自己與之有機結合，選擇其中適合自己發展和組織發展的契機，通過對自身的有效決策進行培養和鍛煉，提升自己的管理決策藝術，總而言之，合格的畢業生在畢業之后能夠在很短的時間內調整自身滿足崗位的需求，個人才干能夠主動與組織目標高度融合，工作業績能夠迅速提高。

參考文獻：

[1]楊興林.應用型人才及其培養模式的研究[J].黑龍江高教研究；2015年06期.

[2]鄭春華.工商管理本科應用型人才培養模式的研究[J].中國科教創新導刊；2012年第01期.

作者簡介：孫合珍，女，1967年生，武漢理工大學碩士研究生，教授職稱，現任浙江越秀外國語學院教師，研究方向：會計、審計理論與實證。endprint