淺談高職班主任的激勵藝術

周宏

摘要：該文從高職生的實際情況出發，重點分析了目標導向、興趣導向、壓力導向以及檔案管理等激勵的方法，明確了高職班主任工作應該有的放矢和因材施教。

關鍵字：高職生；有的放矢；激勵方法

談到激勵藝術，這是一個老生常談的話題。在人與人的溝通中，激勵或是鼓勵都是上乘的溝通方法和藝術。著名的美國心理學家羅森塔爾的激勵效應在21世紀的中國也已經深入人心。羅森塔爾效應將激勵方法分成語言和非言語的兩大類，即教師不但在語言上采用激勵性的語言譬如“你很棒”，“我看好你”，更應該從身體語言上讓學生感到你的欣賞和鼓勵，譬如眼神、微笑、點頭等等。對于高職學院的班主任來說，這樣的鼓勵方法確實起到一定的作用，它使得老師和學生的關系和諧了，管理上也順暢了許多。但是，由于高職生這個群體的特殊性，要想真正激勵他們奮發向上，努力學習，還需要研究其心理特點和分析其實際情況，有針對性采取恰當而有效的方法來激勵他們，使得他們揚長避短，找回自信，重新起航。

一、高職生的基本概況

1.有就業的熱情，無學習的動力。

高職生和本科生的最大區別是前者的學習目標是面對就業，重在培養學生的動手能力

和職業素養。而且絕大多數的學生都有極高的就業熱情，渴望自立，渴望經濟獨立幾乎是每個高職生的愿望。另一方面，在學習上，他們又缺乏動力，分析其原因，主要是因為他們找不到學習和職業之間的聯系，沒有具體的職業目標，使得他們失去了方向。

2.有遠大的目標，無具體的計劃。

談到目標，大部分高職生都能夠說出自己遠大的目標，甚至也會將比爾蓋茨、馬云等成功人士作為榜樣，但是只要一談具體規劃，就不知如何下手。千里之行始于足下的道理人人都懂，但是實際做起來，學生們就很迷茫，因而導致強烈的挫敗感和自卑感。究其原因，高職生對于自己的認識缺乏理性的分析，玩游戲贏了兩局就覺得自己是成功人士了，對于未來的職業環境亦缺乏清醒的認識，使得他們一部分人還生活在自己的幻想中無法自拔。

3.有一時的熱情，無持久的耐力。

高職生的學習熱情是不穩定的，缺乏堅持不懈的精神，這里除了個性品質等自身的原因外，缺乏明確的目標、具體的行動計劃和方法是根本原因。

在分析了高職生的特點和存在的問題的基礎上，我們來討論高職生班主任的激勵藝術，就有了基本方向。

二、有效的激勵方法分析

針對高職生現狀，比較有效的激勵方法應該從“內在驅動”和“外力拉動”兩方面入手，內在驅動是指激發學生的內在動力，從而達到喚醒學生學習、工作的自覺性和主動性的作用，一般常用的方法是目標導向激勵法和興趣導向激勵法，外力拉動則是指適當使用外部壓力來促進學生學習和工作的積極性，常用的方法是壓力導向激勵法。下面就以上的幾種激勵法來談談具體的實施：

1.目標導向激勵法。

高職班主任運用目標導向激勵法需要針對學生的具體情況因材施教，總體上可以將學生分成兩大類，一類為有繼續升學的愿望，屬于小部分人群，另一類則是大部分的學生，他們渴望就業，希望自己盡快地經濟獨立。對于這兩類學生，班主任在引導上首先要找到其共同點，就是他們都希望自己未來的職業道路是順利的，都盼望自己的人生是成功的，因此班主任幫助學生建立自己的職業生涯規劃是有必要的。

首先，要求學生在了解自己的專業的前提下設立職業目標，這個目標可以是十年期的，并要求學生針對自己目前現狀做SWOT分析。學生在教師指導下對自己的優勢、劣勢、機會和威脅做具體分析，在分析過程中，教師務必引導學生結合職業要求的各方面能力來分析，尤其是專業能力、表達溝通能力等。學生在這個過程中明確自己的方向，了解自己需要什么，這是在內在驅動激勵中最重要的環節。

其次，在確定自己的職業目標后，學生需要制定一個完成目標的階段性計劃，這里當然包括了在校三年的學習計劃，對于有升學愿望的同學可以指導他們做出一個終身學習的計劃。具體做法是讓學生列出表格，將每學期的學習課程列出來，包括自學的內容、達到的標準、學習的時間、方式、檢查方法等，學生每完成一項可以用打鉤的方式來記錄。班主任老師可以起到監督檢查的作用。這個環節是指導學生怎么做才能實現自己的目標，包括其中可能包含的一個個的小目標。這個方法適用于自我管理能力不是太強的學生，學生有目標，但是并不知道如何做，班主任應該指導他們一步一個腳印地完成，這樣才能真正激勵學生養成好的學習習慣，為自己的職業生涯做好準備。

2.興趣導向激勵法。

興趣是最好的老師，作為一種無可匹敵的內在動力，興趣顯然是能夠激勵學生行動的。然而，學生的興趣往往是偏離了正常軌道的。譬如一些學生因為贏了幾場游戲比賽就誤認為玩游戲可以作為職業，因此在這個環節中，教師有責任引導學生明確自己的職業方向。另外還有一種狀況是學生只注重眼前利益，把興趣放在了錢上，譬如有學生熱衷于打工，忽視了專業的學習，教師也有義務指導學生把眼光放長遠一些，在自己的職業規劃中需要設立職業上升的空間和位置。興趣導向重點在于幫助學生分析自己的興趣是否可以作為職業發展。以下的兩個案例可以說明教師鼓勵學生發展自己的業余愛好，對于學生的職業發展是有好處的。

本院以往畢業生中，韓云飛同學曾經是電子商務中外合作班的同學，但是畢業后他一直在說相聲，并屢次上北京電視臺的節目。這個學生從小師從名師學說相聲，但是多種原因并未走上演藝的道路。在一次學生表演話劇《雷雨》中，他的魯貴的角色演得非常好，并獲得了行家的贊同，指導老師鼓勵他從事專業的演藝事業，并通過考試考取了北京科技大學的藝術系專業，同時也被某傳媒公司招聘，從此走上了文藝之路。另外，還有一個曾是財經系營銷專業的學生楊含，形象好，學習能力強，自己喜歡瑜伽經過三年的練習通過了考試，成為了一名職業的瑜伽導師。當年，她問班主任自己是繼續讀本科還是走自己的喜歡的路，班主任給她的回答是“相信自己，你有能力選擇自己喜歡的職業。”她放棄繼續讀書，選擇了自己興趣愛好，也成功了，她自己也說“愛其所擇，擇其所愛”。興趣使人成功，是需要基礎的，兩個案例，前者有良好的功底，后者有優秀的條件，教師在引導學生的時候，幫助學生分清事實，分析利弊，做出正確的選擇。因此，興趣導向激勵法關鍵點在于這個興趣本身是否切合實際。

3.壓力導向激勵法。

壓力本是物理學名詞，是指垂直作用于物體的力，在班主任的教育中，給學生適當的壓力可以變成促進學生的動力。在幫助學生做SWOT分析時，教師引導學生對于學生的就業威脅進行分析，并實地讓學生去人才市場親身體驗一下，讓學生感受人才市場的競爭壓力，對于學生的學習能夠起到積極的影響。這種激勵法的實施要考慮學生本身的抗壓力，對學生施加過大的壓力可能會適得其反，因此，在給與學生壓力的同時，教師還要幫助和指導學生疏解壓力，后面這一環才是真正起到作用的。

在實際工作中，教師幫助學生分析就業的前景，一方面，要讓學生們看到就業之難，人才濟濟的就業市場上找一份安身立命的職業確實難；另一方面，還有指導學生在這樣的環境壓力下，如何尋找自己的出路，在學生的職業規劃的指導中，教師將就業能力細分為學習能力、工作能力和溝通能力，根據學生所學專業，將專業課程和動手能力聯系起來，并將計算機能力和英語水平等能力一項項列入學生的職業規劃中，讓學生看到一份具體的就業的清單。學生的學習有了清晰的方向，變壓力為動力，所以壓力導向激勵法關鍵在“導”字，教師的引導對于學生來說是至關重要的。

4.檔案管理激勵法。

以上的激勵法解決的都是學生的學習動力的問題，如何才能讓學生持之以恒呢？在班主任的工作實踐中，常常看到學生三分鐘熱度，或是像老熊掰玉米，不懂得積累自己的點滴成果并爭取進一步成績。檔案管理激勵法，即為學生建立檔案，要求學生將自己的每次成績都收錄在檔案里，學生獲得的各種獎狀、各種培訓證書悉數收入檔案袋，由學生家長代為保管。每學期下來，讓學生看看自己的檔案袋，計劃下一學期的學習。這個方法就像是給自己的存折上存錢，看到自己的積累的數字會產生繼續做下去的動力。

總之，激勵藝術雖是一個老生常談的話題，卻是隨著時代的變化，教育對象的不同承載著全新的內容。作為高職班主任，有的放矢，因材施教，才能取得應有的成效。endprint