針對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究

阿依古力·吐松

摘要：隨著學(xué)前事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越成為人們的期待，但幼兒教師本身又未得到法律專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可，前途道路是迷茫的。那就不要幼兒教師了嗎？這是不可能的。幼兒教師既要爭(zhēng)取到能真正促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，也要得到社會(huì)的認(rèn)可。專(zhuān)業(yè)的幼兒教師應(yīng)有專(zhuān)業(yè)的教育觀念、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為，以及幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力和幼教人員的倫理規(guī)范，專(zhuān)業(yè)幼兒教育工作者承擔(dān)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒童發(fā)展；幼兒教師；專(zhuān)業(yè)水平提高

一、國(guó)內(nèi)外教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

在國(guó)外，幼兒教師專(zhuān)業(yè)化是世界各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的迫切要求：制定和規(guī)范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施有效的職業(yè)培訓(xùn)方案、提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平等等。比如美國(guó)，開(kāi)展了了兒童發(fā)展助理（Child Development Associate，簡(jiǎn)稱(chēng)CDA）的職業(yè)培訓(xùn)、評(píng)估和認(rèn)證方案。CDA培訓(xùn)方案的具體內(nèi)容建立在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人員完成培訓(xùn)后所要達(dá)到的能力目標(biāo)之上。 CDA的能力目標(biāo)包括六個(gè)方面：建立和維持一個(gè)安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境；提高幼兒的身體和智力水平；支持幼兒社會(huì)性和情緒情感的發(fā)展并提供積極的指導(dǎo)；與家庭建立積極有效的關(guān)系；確保制定并實(shí)施一個(gè)適合于兒童需要的活動(dòng)計(jì)劃；促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的持續(xù)發(fā)展。從以上六大能力目標(biāo)中又可衍生出“安全”“健康”“學(xué)習(xí)環(huán)境”“身體”“認(rèn)知”“交流”“創(chuàng)造力”“自我意識(shí)”“社會(huì)性”“積極指導(dǎo)”“家庭”“機(jī)構(gòu)管理”和“職業(yè)化”等13個(gè)具體能力領(lǐng)域，這些內(nèi)容對(duì)美國(guó)幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平的提高產(chǎn)生了重要的影響，對(duì)我國(guó)幼兒教育質(zhì)量的提高也有一定的借鑒作用。

國(guó)內(nèi)主要是政府的重視為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展做了保障。編制問(wèn)題不斷得到完善，重視學(xué)歷為主規(guī)范人員的培養(yǎng)培訓(xùn)，而且也重視校外相關(guān)的幼兒教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。2011年起開(kāi)展了國(guó)培計(jì)劃。2007年國(guó)家出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》明確提出要“切實(shí)培養(yǎng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。”2010年12月發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)（2010）41號(hào)）中再次提出，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，”“三年內(nèi)對(duì)一萬(wàn)名幼兒院院長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”，“各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園院長(zhǎng)和教師進(jìn)行全一輪全員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。”

二、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)建議

兒童的發(fā)展在他們?nèi)松飞鲜种匾F(xiàn)在幼兒教師學(xué)歷不高、功利性強(qiáng)、道德素質(zhì)不高，還有教師的保障也不夠完善，編制、社會(huì)地位、薪金待遇等不如意的地方很多，幼兒教師埋怨社會(huì)，對(duì)兒童下黑手，所以教師的專(zhuān)業(yè)能力還需要不斷提高，真正成為促進(jìn)兒童發(fā)展的一把手。兒童發(fā)展過(guò)程中教師是扮演一個(gè)引導(dǎo)、指向、輔導(dǎo)的角色，教師的作用是讓孩子們的生命自由發(fā)展，幫助他們靠自己的力量激發(fā)出生命發(fā)展的更大力量，引導(dǎo)他們不要走上偏離正確軌道之路。正如蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“教師必須系統(tǒng)地研究自我，使自己的內(nèi)心做好準(zhǔn)備。”教育的作用在于通過(guò)環(huán)境激活兒童潛能的內(nèi)在能量，以此建構(gòu)影響兒童發(fā)展的各個(gè)因素彼此之間的平衡關(guān)系，并在兒童自主學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的品質(zhì)，以此作為他未來(lái)的生活準(zhǔn)備。即保護(hù)兒童的獨(dú)立思想，由此形成兒童的自主學(xué)習(xí)的意愿和自主發(fā)展的能力。因此，教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力和技能有以下幾個(gè)方面：

1.幼兒教師應(yīng)具備聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈和繪畫(huà)技能。幼兒教師與傳統(tǒng)教學(xué)教師是有差別的，而同時(shí)通過(guò)外界的直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)到內(nèi)容，幼兒教師就要具備基本的文藝能力，能夠用肢體呈現(xiàn)表達(dá)的意思，還要具備黑板的繪畫(huà)展示圖像能力。

2.幼兒教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)的能力。幼兒教師要能夠教兒童使用電腦，能夠用電腦做聲情并茂的課件。幼兒教師基本是全能人才，不僅本身的技能多，而且可以借助外界最先進(jìn)的設(shè)備為兒童提供視覺(jué)沖擊和聽(tīng)力的培養(yǎng)，這樣才不至于授課單調(diào)，使幼兒園課程更加的豐富多彩。

3.幼兒教師應(yīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閮和枰?xì)心照顧，同時(shí)兒童需要從小在勞動(dòng)和生活中學(xué)習(xí)生存的經(jīng)驗(yàn)和能力。

4.幼兒教師應(yīng)具備適應(yīng)兒童教育的教學(xué)能力。能夠根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力編排學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。

5.幼兒教師應(yīng)具有創(chuàng)新性的思維和能力，以滿足幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境建設(shè)等方面的要求。能夠獨(dú)具匠心，與其他同事、院長(zhǎng)一起，根據(jù)學(xué)生真實(shí)需要不斷調(diào)整園本的研究開(kāi)發(fā)，環(huán)境的設(shè)計(jì)等等，形成一個(gè)更好的合作氛圍。

6.幼兒教師具備愛(ài)心、事業(yè)心和職業(yè)道德。幼兒教師對(duì)于兒童的身教發(fā)揮巨大的作用，因此對(duì)于“兒童所做的事，不管聰明、愚蠢的，還是可笑的，甚至與我們的意愿背道而馳（在不傷害他自己的情況下），我們都不應(yīng)該去干涉，因?yàn)閮和瘧?yīng)該去完成他心里所想的事”。對(duì)兒童發(fā)展的“自由” 給予充分的尊重。心里裝著他們，充滿愛(ài)心，樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象。

7.幼兒教師應(yīng)具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師應(yīng)具備豐富的自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中有意地多涉獵各方面知識(shí)，增強(qiáng)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)多方面的興趣愛(ài)好，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)一定要博，并且要新，符合時(shí)代的特征。知識(shí)要達(dá)到能夠與兒童進(jìn)行相互交流，能夠影響兒童健康的審美，適應(yīng)兒童天真、好問(wèn)、求真的特性。同時(shí)幼兒教師還應(yīng)具備豐富的教育科學(xué)知識(shí)。應(yīng)精通和熟練應(yīng)用兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的兒童教育思想。

8.幼兒教師具有兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的能力。全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）在《0-8 歲兒童早期方案中的發(fā)展適宜性教育》中指出，評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)在早期教育機(jī)構(gòu)中是十分必要的。評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅是對(duì)幼兒一段時(shí)間學(xué)習(xí)的檢測(cè)，同時(shí)也是不斷調(diào)整工作的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)步和結(jié)果的評(píng)價(jià)要持續(xù)的、有策略的和有目的的，能夠促進(jìn)兒童向著具有發(fā)展和教育意義的目標(biāo)邁進(jìn)，注意兒童自身的差異性，允許兒童以不同的方式展現(xiàn)自己的能力；評(píng)價(jià)兒童不僅評(píng)價(jià)他自身能展示的能力，而且還要有與同伴的合作、與家長(zhǎng)共同完成的項(xiàng)目、與教師配合的默契事件等等。

三、總結(jié)

兒童的發(fā)展是一件很不可忽視的事情，教師要根據(jù)兒童發(fā)展的需要，不斷調(diào)整自身的專(zhuān)業(yè)所需的技能，不僅需要職業(yè)客觀的技能，而且要有實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷地調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)能力，更加適用兒童的成長(zhǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯莉敏.兒童的生活與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社。2009.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.1：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）>解讀 [M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版 社.2007.