“班班通”為小學數學課堂教學注入了新鮮“活力”

排日代姆·圖爾蓀

摘要：信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。“班班通”在教學中的推廣運用為現代化教育教學帶來了無限生機與活力。班班通從根本上改變了教師的教育教學觀念，促進課堂教學形式更加靈活多樣，激發了學生的學習興趣。以它特有的優勢拓寬了學生獲取知識的渠道，開闊了知識視野，提高了對知識的理解運用能力。筆者結合實踐教學，就“班班通”在小學數學課堂教學中的應用淺析幾點自己的見解。

關鍵詞：小學數學；班班通；教學；分析

引言

隨著信息化技術進入校園，進入課堂，“班班通”在教學中的推廣運用也為現代化教育教學帶來了無限生機與活力。“班班通”以鮮明的色彩、生動的畫面、直觀的演示等優勢豐富了課堂教學手段，使教學變得有聲有色。班班通技術輔助教學還能加深學生對教學內容的理解，優化課堂教學，將課堂教學引入全新的境界，使課堂教學效率達到最優化。

一、巧設情境，激趣導課

在數學課教學中，利用班班通課件直觀、形象的特點，結合教學內容，巧設問題情境，能引導學生積極參與、動腦思考，使學生在探索中享受知識帶來的樂趣。例如，在教學“兩位數減一位數（退位）”減法時，教師就可以創設問題情境：“今天，老師帶你們去森林王國游玩，大家喜歡嗎？森林王國里可熱鬧了，大家瞧……”利用班班通將小動物們正在進行跨越障礙物賽跑的畫面展示出來。結合小學生比較熟悉且喜歡的小動物，通過直觀、形象的森林王國運動會畫面展示出來，將學生的好奇之心調動出來。這樣，使一個原本枯燥的教學內容，因為班班通媒體的介入而引起了學生的注意，從而順利完成本科的學習內容。新的教學手段為學生學習新知識帶來耳目一新之感，集中了學習注意力的同時，提高了他們探究知識的欲望，將主動參與課堂學習的積極性調動出來。有效利用新興教學技術使數學知識變得易懂易學，為學生們營造一個豐富高效的數學課堂。

二、利用班班通的先進技術，將抽象化為具體，激發學生的興趣

每一個學科都有其抽象的一面，教師在教學過程中就是要注意怎樣將抽象的知識轉化為具體的、形象的事物，這個任務是目前教師在教學中值得改革和創新的重要內容. 當前通過班班通教學就可以很容易地把抽象化為具體，激發學生學習的興趣，更好地調動學生積極學習的主動性。

例如，在學習“有余數的除法”這一節課時，首先要讓學生認識什么是余數，我利用班班通的先進教學技術展示一個小活動，組織同學們來猜一猜、想一想：聯歡會的場地上需要擺設花盆，小熊正在忙碌著擺放，花盆的顏色依次按照紅、黃、綠、紫、粉的順序循環排列，根據這一規律，我讓學生猜一猜第六盆應該是什么顏色的花盆？第七、八、九盆依次都是什么顏色的？學生對該聯歡會情境圖很感興趣，同時順利地猜出接下來花盆的顏色，此時我適時地引出有余數的除法這一知識點. 在這個過程中我成功地將抽象的有余數的除法轉化為具體的事物，激發了學生的興趣，促進了學生主動思考的積極性和主動性.

三、教師通過“班班通”查找教育資源，充實數學課堂教學，增加學生的知識容量

小學數學是一門應用性強的的學科，在教學中，照本宣科式的教學模式已經不能滿足當下學生對知識的學習需求了，這種教學模式還會讓學生產生懈怠情緒。如果教師在上課前利用“班班通”查找與新課相關的教學資源指導教學，能激發學生的積極性，學生不僅能夠學習課本上的知識，還能接觸到課本以外的知識，在一定程度上增加了學生的知識容量。例如，在探討“制作七巧板”內容時，很多學生平時對七巧板沒什么接觸，了解甚少，如果完全按照教材講課，學生可能會因為聽不懂失去繼續探究的興趣。結合這種情況，利用“班班通”搜集一些關于七巧板的資料，上課開始時，先介紹七巧板的來歷以及其游戲用途，待學生了解到七巧板能拼出1600多種圖形后，探究學習的興致一下子被調動出來，并且以小組為單位積極探討了“想一想”中的幾個問題，在交流互動中都得到了較滿意的結果。在游戲環節中，學生也都用自己制作的七巧板按照給出的圖案進行拼圖，合理發揮想象，用一副或幾幅七巧板拼出了多種多樣的圖案。課堂教學氛圍異常活躍，上課效果也是非常理想的。這樣的教學也很好地培養了學生的動手操作能力與創新能力。而且還激發了學生的學習熱情，培養了自主的自主學習能力。

四、“班班通”教學的直觀性強

“班班通”應用于數學教學中，為學生探究新知識提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間。“班班通”教學將知識化靜為動，動靜結合，將教學內容直觀形象地展現出來，讓學生經歷知識形成的過程的同時，使知識變得易懂易學。“班班通”多媒體技術集聲、色、圖、文于一體，以其直觀形象、新穎生動的特點走進數學課堂，受到師生的一致好評。而小學生的思維特點主要是以形象思維為主，在學習新內容時，很多學生會對枯燥的課本內容不能快速吸收，導致學習效率不理想。教師可借助班班通課件的直觀演示將抽象的知識具體化，指導學生學習，幫助他們更好地學習理解消化新知，更好地握新新知識。例如，在探討“比多少”這部分內容時，教師可以充分運用班班通課件出示數量相同的物品，接著將其中一種物品多加幾個，通過直接演示讓學生更好地去觀察其中的變化，由相同數量變為多幾個的數量，進而順利引導得出“多少”這一概念。“班班通”對提高教學質量的效果是顯而易見的，而且還改變了傳統的教學模式，使課堂教學達到最優化。但是，在實際應用過程中，數學教師一定要合理利用，不能完全依賴。要有效發揮出新興教學技術更好地輔助教學，使數學知識變得易懂易學，為學生深入探討知識營造一個豐富且高效的數學課堂。

“班班通”教學以色彩鮮明，立體感強的特點將學生對數學知識的探討充分調動出來，有效培養并激發出學生的學習熱情，深化了學生對所學知識的認知，而且還提高了學生分析和解決問題的能力，促進學生知識水平不斷得到提升，有效提高課堂教學效率與質量，促進學生全面、和諧、快樂發展。在卓越課堂教學中彰顯其無窮的魅力。

參考文獻：

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