淺談職業學校學前教育教學策略

摘 要：本文針對職業學校學前教育教學策略進行詳細分析和研究。職業學校主要是為了給當前社會輸送專業性人才，對學生的素質專業技能普遍要求比較高，但是學生之間的差異性也是教育中不可忽視的重要問題。特別是職業學校在開展學前教育教學時，更要與學生的實際情況進行有效結合，在保證滿足學生差異性學習要求的基礎上，能夠提高職業學校學前教育教學質量。

關鍵詞：職業學校；學前教育；教學策略

一、 引言

職業學校的教學目的主要是為了培養出滿足現代社會市場需求的人才，職業學校在開展一系列教育內容的過程中，主要是將培養學生能力作為中心，將學生就業作為具體的導向。但是學生自身存在明顯的差異性，無論是學生的素質或者是學生的學習能力、接受能力都大不相同。學前教育專業是職業學校中比較常見的一種專業，也是對學生日后就業能夠產生影響的重要專業之一。但是當前在學前教育專業實施教學過程中，由于理論知識不夠、缺乏實踐操作經驗等，導致學前教育的實施不能夠滿足現階段專業學生的學習。針對這一現狀，在職業學校開展學前教育專業課程的時候，要從各個環節和角度出發，對學前教育課程設置進行改革和創新，滿足學生的基本學習要求。

二、 學前教育專業課程設置的意義

（一） 有利于優化中職學前教育專業課程

無論是任何一個專業，課程永遠都是職業教育和教學改革過程中的重點、核心部分。學前專業的教學內容，面對當前現代社會形勢的變化以及市場對人才的需求，其課程設置也需要有一定的創新和改革，這樣才能夠滿足現階段學生學習的基本要求。課程在改革過程中，可以對以下幾點為基礎進行重點探究：首先，職業教育的課程應當從工作崗位、工作任務的角度出發；其次，職業教育應當在實施過程中，將能力本位的重要性凸顯出來；再次，職業教育要與企業之間形成良好的合作關系；最后，要強調職業教育理論與實踐的有效結合，任何一個手段、結構都可能會對學前教育專業課程的設置以及具體實施產生影響。

（二） 有利于提高中職學前教育專業畢業生的核心就業能力

職業學校在開展學前教育相關內容的時候，將學生的就業能力放在核心部位，對幼兒園教育活動能夠有單獨設計和實施的能力，這些都是學生在畢業進入職場之后必須要具備的職能技巧。針對這種現狀，在對現階段學前教育課程進行設置的時候，要加強訓練力度，讓學生能夠掌握學前教育相關內容，有利于促使學生畢業之后的就業更加順利。

三、 學前教育專業學生應當掌握的能力

在職業學校學前教育教學策略實施過程中，教師要清楚地意識到學生在接觸學前教育時，應當具備的能力都有哪些。由于學生本身存在嚴重的差異性，在學習上、能力上以及接受程度上都大不相同，所以教師要對每一個學生的能力、基礎進行深入了解。在教學過程中，教師要從學生的技能、認知、情感以及動機等各個方面，對學生的能力進行挖掘和培養。在這種狀態下，為了促使學生的能力能夠得到有效培養和提升，學生應當掌握三種能力，其中包括基本能力、關鍵能力以及專業能力。首先，基本能力主要是指每一種職業都需要相同能力，其中包括語言表達能力、文字表達能力等，這些也是學生在日后進入就業之后，所必須要具備的能力。與此同時，專業能力主要是指學生在面對學前教育這一專業的時候，其自身的專業知識、專業態度以及專業技能等都能夠達到一定的標準和要求，滿足現階段社會對學前教育人才的整體要求。最后是關鍵能力，關鍵能力包括學生的學習能力培養、思辨能力、社會能力等，這些都是學生不可缺少的重要能力組成部分。由于知識、技能以及經驗等很多內容，很多人在這一生中會從事各種不同的職業或者是崗位。而這三種能力是無論任何一個人在從事任何一個職業時，都需要具備的基礎能力。雖然基本能力處于最低端，但是基本能力是最不能夠缺少的基礎，其次是專業能力，最高層是關鍵能力。學生在通過在校期間的學習，能夠促使學生的這幾個方面的能力有效掌握，這樣有利于日后將這些能力充分應用到崗位實踐中。

四、 學前教育教學策略的具體實施

（一） 實踐策略

首先，職業學校在開展學前教育時，要從實踐角度出發，提高學生的實踐操作技能水平，為學生日后的就業打下良好基礎。學生的技能訓練一直都是學生不可缺少的一部分，根據各個課程內容，組織實踐教學活動，與此同時，提出訓練任務，讓學生能夠在校內、校外的不同實踐活動中，鍛煉自己的各項專業技能。其次，教育的見習和實習對學生而言，也同樣很重要。對于學前教育專業學生而言，理論知識掌握再多都不如實踐一次更加具有有效性，理論和實踐的有效結合，對學生的能力培養以及未來發展具有現實意義。學?？梢越M織學生積極參與一些見習和實習，給學生提供實踐機會，比如可以為幼兒園創造一些玩具，或者是利用學生自身的特點幫助幼兒園組織一些文藝表演活動等。通過實踐操作，能夠促使學生更加直觀地感受到學前教育在日后就業時需要面臨的各類事物，同時能夠讓學生在實踐中意識到自己的不足之處，從而不斷提升職業學校學生的能力和素質。

（二） 教學建議

在實施學前教育教學時，可以利用核心課程和學前教育實訓兩種方式進行有效結合，在保證學生理論知識基礎打好的基礎上，能夠提高其自身的實踐操作技能水平。核心課程在教學過程中，可以利用案例教學法、角色扮演教學法等，與學生的差異性特征進行有效結合，有利于學生理論基礎知識水平的提升。另外，學前教育實訓的實施可以按照幼兒園教學工作的過程，以實景教學和項目實訓模式開展教學，并且在實踐過程中指導學生如何獲取相對應的資格證書。

五、 結語

綜上所述，在職業學校開展學前教育時，要結合現代學生的個性化特征，在滿足學生基本學習需求的同時，能夠與現代市場對人才的要求進行有效結合。加強理論與實踐教學策略的有效實施，讓學生能夠通過實踐意識到自己的不足，及時補充，從而提高職業學校學前教育的整體質量和水平。

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作者簡介：

羅娜，四川省樂山市第一職業高級中學。endprint