班會課主題化的實踐與思考

韋知發

摘要 班會課是德育教育的主陣地。班會課開展的效果直接影響學生的品德與思想，我們決不能忽視。班會課主題化是根據不同的主題形式，對班會內容進行整體方向的把握，再給學生以空間，讓學生在參與班會課的實踐中鍛煉，提升自己的能力。本文中筆者通過對班會課主題的分析與思考，分別從四個角度來對主題化班會課進行闡述。

【關鍵詞】班會課；主題化；實踐鍛煉；德育教育

班會課的主題形式能夠潛移默化地對學生產生影響。一個成功的主題班會應該是對學生的思想有所觸動的、能夠及時糾正學生的錯誤、滿足學生的所有需求的。對此，筆者從理想主題、時代主題、德育主題以及學情主題四個方面來闡述自己的工作實踐，與同行分享。

1 理想主題，點燃前進火炬

學習是一種自發動力，小學生也是如此。小學階段，學生由于心理發育以及思維成長的特殊原因，理想信念教育對他們比較有效果。以往的教育教學都以班主任老師的督促和看管為主，學生被動地進行學習，效果往往不好，到學生升入初中和高中時，問題顯現得尤為明顯。為了更好地幫助學生自主學習，教師可以召開以理想為主題的各種班會，引導學生樹立自己的夢想，用夢想帶動學生學習。

在班會課開展過程中，我會注意在理想主題的選定和設計上，會根據學生的年紀和心理設定。比如，學生讀三年級時，我將班會主題上設計為“我想成為×××”，然后引導學生思考幾分鐘。會上，學生們自由發揮，說自己的理想，并且給自己設定一個本學期的學習目標。有時，我也會讓學生們自己寫在紙上，等到第二個學期開學時，將紙條再發下去，學生重溫夢想，自己再重新設定目標。逐漸地通過這樣的方式，不斷提醒學生、激發學生，讓夢想變為動力，推動學生的前行。

在主題的選定上，我們也要注重時間上的安排，將教師講話的時間進行精簡，留出更多的時間給學生進行充分表達。

2 時代主題，拓寬知識視野

多媒體發展的今天，社會上每天發生的事情，我們都能第一時間聽聞。抓住了這個特點，我在主題班會課中經常會設定一些時代主題，用當今社會的關注話題或者時代的主題來拓寬孩子們的視野。

新鮮事情對小學生最有吸引力，利用學生的好奇心理，我們可以設定一些特別的趣味主題。我們可以利用節日契機來設定班會課的主題。比如，在“十一”國慶節假期之后的班會課上，我就以“國慶節我知道”為主題，組織召開了一堂班會課。在班會課開展的過程中，我引導學生：“同學們，大家都知道哪些關于國慶節的故事呢？你在國慶節期間做了哪些有意義的事呢？大家快來說一說吧。”聽到我的引導語，學生的話匣子也打開了。有的學生講述了國慶節期間的故事，也有講解國慶節閱兵式的觀看感受。

用時代主題來拓展學生的思維，在學生的思想中注入新時期的氣息。同時，時代氣息的主題班會也能激發學生的參與熱情。在主題班會開展過程中我們也可以采取多種多樣的形式，讓班會課不但富有時代氣息，也變得形式多樣。

3 德育主題，促進心理健康

德育主題的班會課是整個班會課的重中之重。德育主題的班會課往往具有一定的難度，主題形式開展的不恰當會給學生一種枯燥乏味感，對此，德育主題的話題選擇是首要的難點。

德育主題有很多，我經常會融入一些心理疏導元素。我會選擇能夠傳遞學生正能量的主題，以達到對學生德育教育的目的。比如，我在四年級上學期的班會主題課上，設置了一篇主題為“我和××大作戰”，學生們自選角度，把題目補充完整，說出“作戰”的過程，以及自己受到的教育。這個話題對學生們很有啟發，他們紛紛積極準備。在班會課上，很多學生都講述了自己曾經克服困難的故事。一堂課下來，學生們的“士氣”都非常足，在學習時也能信心滿滿。

在成長和學習的過程中，學生們會遇到這樣那樣的困難。在學生遇到困難時，我們應該給予幫助，但這種幫助不能一直伴隨孩子，也不能不促進學生的成長。因此，我們要更多地通過班會的形式，增強學生的內在動力。

4 學情主題，點撥學習瓶頸

不同時期的學生學習情況會有很大的不同。一般來說，一個班級的學情只有班主任老師比較關注，也只有班主任老師掌握得比較清楚。當班級的學習情況出現不好的趨勢時，僅僅依靠班主任的“苦口婆心”，效果是不明顯的。我們可以針對班級的學習情況作為班會的主題，和全班學生一起分析，也讓他們重視班會課的開展。

比如，一次班級的期中考試中，我發現學生的成績下降比較快，而且這是一個整體現象。說明班級的大多數學生都存在著影響學習成績的因素，我通過分析，發現很多學生都迷戀上了課外書，這些課外書雖然對學生的知識儲備量有一定的幫助，但是學生沒有分配好學習與閱讀的時間。我特別召開了一次以“正確處理學習閱讀”為主題的班會，結合當前的班級整體學習情況，讓學生自己分析原因，為學生提出一些合理化的意見和建議，和學生們共同尋找合理安排時間的最佳方案。通過這樣的班會，給學生指明了合理安排時間的方法。

學情主題的班會課是比較靈活的班會課形式，但也要慎重選擇主題。如果主題選擇過于深奧，還會給學生一種迷茫感，班會課過后，學生沒有真正理解其含義，那么班會課也達不到預期的效果。

班會課是小學德育教育的重要渠道。作為一名小學班主任，我們應該利用好每節主題班會課，精選合適的主題，合理安排時間，讓每節班會課都能起到良好的引導作用，對學生有一定的觸動。同時，結合學生的學情和心理，將德育教育融合其中，培養出更多德才兼備的優秀人才。

參考文獻

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（作者單位：肇慶市懷集縣中洲鎮中心小學）