生活事件與希望感對(duì)中職生抑郁的影響

李聰　凌宇　陳晴

摘要：為了研究生活事件與希望感對(duì)中職生抑郁的影響，本研究采取整群抽樣的方式對(duì)湖南省長(zhǎng)沙市7所中職院校的1200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并且把生活事件與希望感對(duì)中職生抑郁的影響做了相關(guān)分析和回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)生活事件中的人際關(guān)系、其他、學(xué)習(xí)壓力三個(gè)因子和希望感對(duì)中職生的抑郁有重要影響。通過(guò)提高青少年的希望感，減少負(fù)性生活事件，從而有效的預(yù)防中職生的抑郁。

關(guān)鍵詞：生活事件；希望感；中職生；抑郁

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0102-02

青少年是一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，也是身心經(jīng)歷巨大變化、面臨多種成長(zhǎng)危機(jī)的時(shí)期。有研究表明，青少年抑郁情緒發(fā)生率高，癥狀多種多樣，表現(xiàn)復(fù)雜，受到社會(huì)廣泛關(guān)注。而且，青少年抑郁與當(dāng)前和將來(lái)的疾病狀況相關(guān)，對(duì)青少年身心健康、學(xué)業(yè)和社會(huì)功能危害很大，也增加青少年自殺風(fēng)險(xiǎn)。因此，在青少年中展開(kāi)抑郁的調(diào)查非常必要。

一、研究對(duì)象與工具

（一）對(duì)象

本次調(diào)研采用整群抽樣的方式，對(duì)湖南省長(zhǎng)沙市、常德市、益陽(yáng)市、望城區(qū)、瀏陽(yáng)市等5個(gè)市區(qū)的7所中等職業(yè)學(xué)校，以班級(jí)為單位，共1200名高一、高二的在校學(xué)生接受了測(cè)試，收回有效問(wèn)卷965份，回收率為80.4%；年齡14—17歲（15.5±1.5歲）；其中男生329名（34.1%），女生636名（65.9%）。

（二）工具

1.青少年生活事件量表。該量表是用來(lái)評(píng)定青少年生活事件發(fā)生的頻度以及所對(duì)應(yīng)的應(yīng)激強(qiáng)度的自評(píng)量表。調(diào)查研究對(duì)象12個(gè)月內(nèi)的生活狀況，某個(gè)因子的總得分越高。表示個(gè)體在這一方面遇到的負(fù)性事件多，而且應(yīng)激強(qiáng)度大。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.85，分半信度為0.88，重測(cè)信度為0.69，α系數(shù)為0.91。

2.希望特質(zhì)量表。英文版《希望特質(zhì)量表》是1991年由Snyder等人編制的，同質(zhì)性信度在0.74—0.88之間；重測(cè)信度在0.80左右。量表總分越高，表示個(gè)體的希望水平越高，α系數(shù)為0.84。

3.流調(diào)中心用抑郁量表。流調(diào)中心抑郁量表為美國(guó)國(guó)立精神衛(wèi)生研究院（NIMH）的Radloff于1977年編制，用于抑郁癥狀的篩查。要求受試用0—3級(jí)評(píng)定最近1周內(nèi)癥狀出現(xiàn)的頻度，總分為0—60分，α系數(shù)為0.92。

（三）統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 23.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、逐步多元回歸分析等。

二、研究結(jié)果及分析

（一）中職生生活事件、希望感、抑郁間的相關(guān)分析

從表1中可以看出，抑郁總分與希望總分呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明希望感越高，抑郁狀態(tài)越低；希望感越低，抑郁狀態(tài)越高。生活事件與抑郁狀態(tài)呈顯著正相關(guān)，表明中職生越受生活事件的影響，抑郁水平就會(huì)越高。

希望感是個(gè)體趨向內(nèi)在成功感的積極動(dòng)機(jī)狀態(tài)，希望感高的人容易取得成功。那么，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)也一樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到種種困難和挑戰(zhàn)，這些壓力會(huì)讓他們產(chǎn)生負(fù)性情緒，希望感高的學(xué)生會(huì)采取積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，即使第一次嘗試失敗，他們也會(huì)開(kāi)辟新的路徑去解決問(wèn)題，不會(huì)輕易被負(fù)性情緒擊倒；這樣就會(huì)降低中職生遇到困難的失敗感與無(wú)助感，從而降低了抑郁發(fā)生的可能性。

（二）生活事件、希望感中職生抑郁的回歸分析

為了更加準(zhǔn)確地探究生活事件、希望感對(duì)中職生抑郁的影響，本研究將希望總分、生活事件、生活事件各因子作為自變量，以抑郁總分作為因變量進(jìn)行的逐步回歸所得的結(jié)果。從表2中可以看到，希望總分、生活事件等6個(gè)變量預(yù)測(cè)抑郁總分時(shí)，進(jìn)入回歸方程的顯著變量共有5個(gè)，分別是希望總分、生活事件、人際關(guān)系、其他、學(xué)習(xí)壓力。模型5的多元相關(guān)系數(shù)為0.497，其聯(lián)合解釋變異量為0.243，即希望總分的預(yù)測(cè)力最佳，其解釋量為14.2%。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：

抑郁=-0.550×希望總分+0.220×生活事件+0.625×人際關(guān)系+0.336×其他+0.334×學(xué)習(xí)壓力。

在多層回歸分析結(jié)果中，希望感總分、生活事件總分、生活事件中的人際關(guān)系、其他及學(xué)習(xí)壓力對(duì)抑郁有顯著的預(yù)測(cè)作用。其中以希望感對(duì)抑郁有顯著的預(yù)測(cè)作用，能解釋14.2%的變異量；這就要求中職生要有高希望感，在困難和挫折面前不低頭，勇于克服困難。其他因素因子表明，失戀或戀愛(ài)有問(wèn)題、擔(dān)心父母責(zé)罵等對(duì)中職生抑郁都會(huì)產(chǎn)生影響。

（三）對(duì)策與建議

中職生的全面發(fā)展需要社會(huì)各界的力量，中職生的心理健康也需要來(lái)自學(xué)校、家庭及個(gè)人共同努力。那么首先就要求中職院校有足夠的師資力量，這樣心理健康教育工作才能得到落實(shí)。其次，對(duì)中職生的心理健康教育應(yīng)該有針對(duì)性，對(duì)待不同年級(jí)使用不同方案。最后，學(xué)校要盡力減少負(fù)性生活事件，禁止教師對(duì)學(xué)生體罰、辱罵等，維護(hù)學(xué)生的自尊心；嚴(yán)厲制止校園暴力，避免給學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重影響。另外，家庭是個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要場(chǎng)所。家庭功能是衡量家庭系統(tǒng)運(yùn)行狀況的重要標(biāo)志，并為家庭成員的生理、心理、社會(huì)性等方面的健康發(fā)展提供必要的條件。首先，父母應(yīng)避免期望過(guò)高，以及過(guò)度的溺愛(ài)、刻薄、指責(zé)或打罵等行為。其次，家長(zhǎng)必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)，與孩子建立良好的親子關(guān)系。

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