高校禮儀教學的幾點思考

摘要：在高校教學的開展過程中，禮儀教育有著十分重要的意義，更體現了育人功能，在實際教學當中，禮儀課程的教學，能夠讓大學生掌握和認識到禮儀基本知識和技能，對大學生以后的生活、生存有著十分重要的意義。本文針對高校禮儀教學的幾點思考進行了論述，希望有一定的參考價值。

關鍵詞：高校；禮儀教學；思考

前言

社會文明的體現，禮儀有著十分重要的意義，隨著社會迅速的發展，以及經濟全球化，人際交往越來越顯的重要起來，人在社會交往當中，禮儀有著非常重要的作用，更在各個社會領域有著非常重要的地位，一個人想要成功，人際關系占比為85%，作為大學生，除了要具備專業性，更要有豐盛人文實質才華，良好的習氣，才能將其職業潛力得到最大發揮。在高校，進行禮儀課程的教學，對大學生人文素養的培養意義重大。

一、高校禮儀課程教學現狀

（一）禮儀課程沒有融入實習情境，與教學相脫離

禮儀課程和其他學科不同，它更突出了實習性以及運用性，開展禮儀教學，最終的目的就是對人知向行轉化的推進過程，然而，應試教育的影響，不管是教師，還是家長，都非常重視學生的升學，卻對學生的禮儀沒有進行關注，體系學習更談不上，大多數的學生對禮儀知識的理解和認識，只是通過家庭以及電視節目進行了簡單的學習，隨著一個人的成長，在漫長的時間里已經形成了自己的習氣，想要對其進行糾正存在一定的難度，對于禮儀規范，應該將其融入到舉動當中，然而，傳統教學方法的影響是巨大的，教師在進行禮儀教學時，多運用講堂教學，只是對理論知識進行空泛的講授，根本不注重學生的實習運用，可以說，這樣的方式，學生雖然掌握了理論知識，卻不能將其合理的運用到實際交際當中[1]。

（二）教學本錢相對缺少

對于禮儀來說，它是文明實質以及交際技術的融合，這類學習不僅包含了技術，更體現了藝術，是一門綜合性的教學課程，由于課程本身的特點，使得禮儀課程的教學更應該體現生動性、靈敏性，在教學當中，教師應該調動學生的積極性，讓學生主動參與到教學當中，并且能夠快樂的享受學習，然而，在實際當中，禮儀教學本錢非常的少，教師對于現代教學技術的運用非常的少，因此，教學效果不理想，更無法充分發揮禮儀教學的作用，目前禮儀課程應用的教材內容比較陳舊，而且，很多教師在教材教學時，很少會用到禮儀教材、多媒體設備等，教師在教學時更注重知識性，卻不重視實習性環節，更注重教的計劃，卻忽視了學生學的計劃，教材內容多為教授教學。而且比較適合學生學習的案例型教材尤其的缺乏，給教學帶來了一定的負面影響。

（三）課程查核方法單一

一般來講，高校在進行禮儀課程教學效果的查核時，主要以書面考試為主要方式，然而，禮儀是一門應用性的課程，禮儀課程的教學，最終的目的就是對學生修養和才干的培養，通過“紙 + 筆”的方法，雖然能夠反映出學生對理論知識的掌握情況，然而，對于一個學生在基本技術以及運用方面不能進行全面的體現[2]。

二、提升禮儀課程教學效果的對策

（一）演示互動教學法

禮儀和我們的生活有著密切的聯系，可以說息息相關，因為禮儀課程實習性很強，在實際教學當中，對于禮儀課程所學內容進行學生時，對于學生修養和才能的培養上存在一定的難度，一般情況下，教師在進行禮儀理論知識的講授后，教師可以對教學的禮儀進行演示，教師在現場直觀的演示，學生能夠更好的進行學習，并且能夠在課堂上及時的進行實習，這樣能夠有效的激發學生的學習興趣，教師應該對傳統教學理念和方式進行改變，不再將自己當做主體，教學時一味的給學生進行知識的灌輸是不利于學生的發展的，教師要充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣[3-4]。

例如，在進行理論知識的教學前，教師可以引導學生進行日常生活中的舉動進行回憶，一些經常被忽視的細節、小事，然后讓學生對其進行討論，在討論的過程中，疑問也在不斷的擴大，這樣能夠加深學生的記憶，從而讓學生對自身的行為能夠自覺的進行規范。

（二）工作導向式教學法

在以往的課程教學當中，工作導向教學法是一種教學任務，教師要指導學生，將國家工作技能規范為根本，根據工作任務為切入點，讓學生對不一樣的人物進行扮演，讓學生在親身體驗的過程中，對人物的活動進行體悟，從而對工作素質技能型人才進行培養。教師在進行理論知識教學時，應該將實習操作活動進行合理的融入。

例如，在進行言語禮儀內容的教學時，教師可以學生進行分組，讓學生通過小組進行不同人物角色的扮演，比如說，工作人員和客人發生口角的場景的扮演，讓學生通過自身所學的知識，充分的展現自身的表面、儀態、行為等。

結束語：

社會的迅速發展，讓人類文明也在不斷的進步，在現今教育當中，青年綜合素質的提升尤其的重要，可以說，大學生是青年當中的主要群體，在社會活動當中，青年群體是主導地位，對社會發展方向有著引領的作用。所以，對大學生禮儀課程的教學，應該重視起來，不僅能夠讓大學生的內涵得以提升，更利于我國國民素質的提高。

參考文獻：

[1]王爽.淺談高校禮儀教學的必要性[J].考試周刊.2015（73），561-579.

[2]李慧芳.秘書形象禮儀教學的困境與突圍[J].文教資料.2016（11），79-91.

[3]李靜.關于高校教師禮儀教學的探究[J].教育教學論壇.2016（37），156-201.

[4]趙謙.談禮儀教學要形神兼備[J].現代企業教育.2016（05），13-22.

作者簡介：王奕（1979.6-），女，湖北省荊州市，本科，講師，荊州教育學院管理科學系，研究向方：人力資源。endprint